Диагностика особенностей отклоняющегося поведения подростков

Курсовая работа

ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ        6

1.1 Понятие отклоняющегося поведения в психологии        6

1.2 Причины и особенности проявления отклоняющегося поведения в подростковом возрасте        8

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ        17

2.1. Организация исследования        17

2.2. Результаты исследования        17

2.3. Взаимодействие школы и семьи в профилактике и коррекции отклоняющегося поведения подростков        21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        30

ПРИЛОЖЕНИЕ        32

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Сегодня никого не удивляет, что количество школьников, отнесенных к учащимся с отклоняющимся (девиантным) поведением, к сожалению, увеличивается с каждым годом. Эта проблема перестала быть исключительно психолого-педагогической, она стала социальной. Проблема изучения девиантного поведения школьников в современном обществе приобретает особое значение, учитывая массовость проявления девиаций, приводящих к росту противоправного и асоциального поведения, агрессивности детей, преступности и другим негативным проявлениям. Семье отводится решающая роль в определении направленности поведения ребенка, в ней закладываются основы норм и правил нравственности, навыки совместной деятельности, формируются жизненные планы и идеалы.

Согласно Семейному кодексу РФ от 29.12.1995 №223-ФЗ (ред. 28.03.2017) – Ст. 63 п.1. родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей; родители несут ответственность за воспитание и развитие детей. Они обязаны следить за здоровьем, физическим, умственным, духовным и нравственным развитием своих детей. В соответствии со ст. 63. п.2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора учебного заведения и формы обучения детей [1].

На данный момент наблюдается увеличение количества неблагополучных семей, это приводит к снижению воспитательной функции родителей по отношению к ребенку. Для многих детей раннего и несовершеннолетнего возраста неблагополучные отношения в семье, унижение их достоинства и принуждение к противоправным действиям, а также жестокость и насилие в отношении них являются частью их повседневной жизни. Ежегодно более 25 000 детей школьного возраста становятся жертвами преступных посягательств, около 2 000 детей, не выдержав жестокого обращения, кончают жизнь самоубийством, около 50 000 покидают свои семьи, 6 000 покидают детские дома и интернаты, более 25 000 детей раннего возраста погибают от рук родственников.

Семейное и школьное воспитание в настоящее время, по мнению исследователей и практиков, не имеет выраженного положительного развития, что накладывает отпечаток на сотрудничество семьи и школы, а также на уровень их взаимодействия для решения данной проблемы. В федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения главная роль отводится развитию взаимодействия семьи и школы для достижения наивысшего качества образования, решения психолого-педагогических проблем ребенка.

Различные аспекты профилактики девиантного поведения школьников представлены в работах таких авторов, как В. Г. Бочарова, Б. З. Вульфова, В. И. Загвязинского, А. В. Мудрик, Б. Н. Алмазова, Н. А. Закатова. В последние годы психологами и педагогами проведены многочисленные исследования по профилактике девиантного поведения школьников. Ей посвящены работы С. А. Беличевой, И. В. Дубровиной, А. Е. Личко, Д. И. Фельдштейна и др.