Бастауыш мектеп жасындағы балалардың ойлау түрлері

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ......................................................................................................... 3-4

І. БАСТАУЫШ МЕКТЕП ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ОЙЛАУ ТҮРЛЕРІНІҢ НЕГІЗІНДЕ ОҚЫТУ ПРОЦЕСІНЕ ТЕОРИЯЛЫҚ ТАЛДАУ........................................................................................................5-18

1.1 Бастауыш мектеп жасындағы баралаларына психологиялық сипаттама........................................................................................................5-10

1.2 Бастауыш мектеп жасындағы балалардың ойлау ерекшеліктері......10-14

1.3 Бастауыш мектеп жасындағы балалардың ойлау түрлері.................14-18

ІІ. БАСТАУЫШ МЕКТЕП ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ОЙЛАУ ТҮРЛЕРІНІҢ НЕГІЗІНДЕ ОҚЫТУ ПРОЦЕСІН ЭМПИРИКАЛЫҚ  ЗЕРТТЕУ ....................................................................................................19-23

2.1 Зерттеу мақсаты, міндеттері, болжамдары, әдістері мен таңдау топтарына сипаттама беру..........................................................................19-20

2.2 Бастауыш сынып оқушыларының оқу мотивациясының зерттеу нәтижесін математикалық статистика бойынша зерттеу ........................20-23

ҚОРЫТЫНДЫ................................................................................................24

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ...........................................25

КІРІСПЕ

Тақырып өзектілігі. Мектепке дейінгі балаларда ойлау қабілетін дамыту мәселесі жалпы білім беру саласында маңызды орынға ие болатын мәселелердің бірі болып табылады, себебі, ойлау қабілетінің даму деңгейі баланың келешекте мектепте оқытудың нәтижелілігіне ықпалын тигізеді. 
Мектепке дейінгі балаларда өз өмір тіршілігі мен күнделікті іс-әрекетінде әр алуан мәселелерді шешіп отыруына тура келеді. Осындай мәселелер мен күрделі істерді шешу жолында кездесіп отыратын қиыншылықтар қоршаған ортамызда бізге әлі де беймәлім құбылыстар мен, сыры ашылмаған нәрселердің көп екендігін көрсетеді. Айналадағы дүниедегі заттар мен құбылыстар еш уақытта жеке-дара ұшырамайды. Олар  бір-бірімен тығыз қарым-қатынаста, байланыста болып отырады, бірақ осы байланыс, қарым-қатынастың барлығы бірдей әр уақытта адам санасында сәулелене бермейді. Ал мектепке дейінгі балаларда қабылдауы дүниедегі жеке-жеке нақты заттарды ғана қабылдайтын болса ойлауда кісі олардың арасыңдағы қатынас, байланыстарды танып-білуі керек. 

Тәрбиеші мектепке дейінгі балаларға білім беру, ой-өрісін кеңейту, тілін жетілдіру арқылы ойлауын да дамытады. Бірақ әзірше жасы кіші кезінен бастап-ақ балаларды, оқу материалын түсініп және игеріп ңана қоймай, қызықтыратын мәселелеріне өздері жауап табуға үйрету керек. Мұны балалар алғаш тәрбиеші көмегімен, содан кейін өз бетімен істейтін болады.

Тәрбиеші  алғашқы күннен бастап балаларды ойлай білуге үйретіп, материалды түсіндіруге асықпай, баланың өзінің ойлауына мүмкіндік берген жөн. Ал бірақ баланың өзі түсіне алмаған, басы ашылмаған бірде-бір сұрақ ңалмауы ұажет. Материалдың бірте-бірте қиындай түсуің сақтай білудің маңызы орасан зор.

Ойлаудың жүйелі түрде қалыптасуы тек оқу процесінде ғана емес, жеке тұлғаның жан-жақты дамуына да көмегін тигізеді. Ойлау мәдениеті жеке тұлғаның туа біткен қасиеті болып табылмайды, ол таным процесі барысында қалыптасады. Ойлау аппаратының дамуы арқылы адамның танып-білу мүмкіндігі ұлғаяды,қарастырылып отырған мәселенің түп мәніне тереңірек үңілуге мүмкіндік алады.

Ақыл-ой еңбегі мәдениеті --- ойлау мәдениеті--- сыншыл ойлау мәдениеті.

Осылайша, оқу бағдарламаларына сәйкес білімді меңгеру оқушыдан күрделі ақыл-ой еңбегін, жақсы есті дамыған қиялды және оқуға шығармашылық тұрғыдан келуді талап етеді.

Жұмыстың мақсаты: бастауыш мектеп жасындағы балалардың ойлау түрлерін зерттеп, сай әдістер қолданып тәрбие беру. Балалардың өздеріне ғана тән ерекшеліктерді ескере отыра, оларды алдағы өмірге даярлау. Әр балаланың ой – қабілетін дамыту, жан-жақты білім беру.

Курстық жұмыстың міндеттері: Ойлаудың  психо-физиологиялық негіздерін зерттеу;

Ойлау психологиялық құбылыс ретінде талдау;

Ойлаудың  адамның дүниетанымындағы маңызын ашу;

Мектепке дейінгі балаларда ойлаудың психологиялық және логикалық ерекшеліктерін ашу;