Шляхи впровадження дiагностики та корекцii фонетико-фонематичного недорозвитку дiтей дошкiльного вiку

Міністерство освіти і науки України

Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

Факультет спеціальної та інклюзивної освіти

Кафедра логопедії та логопсихології

КУРСОВА РОБОТА

На тему: ШЛЯХИ ВПРОВАДЖЕННЯ ДІАГНОСТИКИ ТА КОРЕКЦІЇ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОГО НЕДОРОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Студентки 2мзлп1 групи

Спеціальності:

016 Спеціальна освіта. Логопедія

Вакальчук Наталії Володимирівни

Керівник: кандидат філософських наук; доцент кафедри логопедії та логопсихології Артімонова Тетяна Петрівна

Національна шкала _____________________

Кількість балів:_______ Оцінка ECTS______

Київ - 2023 р.

План

Вступ………………………………………………………………………………2

1.ШЛЯХИ ВПРОВАДЖЕННЯ ДІАГНОСТИКИ ТА КОРЕКЦІЇ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОГО НЕДОРОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ…………………………………………………………................................5

1.1. Діагностика фонетико-фонематичного недорозвитку у дітей дошкільного віку…………………………………………………………………………………5

1.2. Проблема корекції порушень розвитку фонетико-фонематичного сторони мовлення дітей дошкільного віку ………………………………………………11

РОЗДІЛ ІІ. КОРЕКЦІЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОГО НЕДОРОЗВИНЕННЯ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ НЕТРАДИЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ………………………..19

2.1. Нетрадиційні технології корекції фонетико-фонематичного недорозвинення мовлення у дітей дошкільного віку………………………….19

2.2. Корекційна робота з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мовлення в дітей старшого дошкільного віку…………………………………..25

Висновки……………………………………………..………30

Список використаних джерел…………………………….32

Вступ

Актуальність теми дослідження. Мовлення є важливою умовою здатності людини взаємодіяти із оточуючим світом, висвітлювати власні думки й формувати у себе якісні уявлення про нього. Більше того, в системі психічного розвитку мовлення відіграє одну з провідних функцій, яка впливає на те, яким чином в дитини функціонує мислення, якою є її свідомість, увага, уява та сприймання, що тим самим формує когнітивні функції й уможливлює процес її всебічного розвитку. Відповідно, будь-які порушення в даній сфері мають свій негативний вплив на більшість компонентів людської життєдіяльності, вони негативізують загальний мовленнєвий досвід в дитини, що тим самим в подальшому відображатиметься на її успішності під час навчання в школі і так далі.

Дана робота акцентує увагу на проблемі фонетико-фонематичного недорозвитку дітей дошкільного віку, який полягає в тому, що у дитини наявні труднощі під час сприймання фонем рідної мови та їх вимови. А це в свою чергу створює проблему соціалізації, формує умови деконструктивних відносин дитини із однолітками й тому потребує відповідної термінової комплексної діагностики й корекції.

Сучасна логопедія стрімко розвивається й пропонує дітям та їх батькам нові підходи щодо корекції мовлення, які, орієнтуючись на індивідуальні зацікавлення дітей й їх вікові особливості розвитку, дозволяють сформувати в дітей правильне мовлення, базуючись на поетапній системній реалізації сформованого плану дій.

Діагностика фонетико-фонематичного недорозвитку дітей дошкільного віку є цілеспрямованою логопедичною роботою задля вчасної та ефективної корекції звукової сторони мовлення та загального фонематичного недорозвитку. Адже система навчання дітей дошкільного віку з фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення має включати корекцію мовленнєвого ефекту, таким чином має бути впроваджена ефективна діагностика, і лиш потім – корекція. Таким чином, питання ефективної діагностики фонетико-фонематичного недорозвитку дітей дошкільного віку залишається актуальним.