Шешімдері алдын-ала анықталмаған тапсырмаларды зерттеу идеясы

Шешімдері  алдын-ала анықталмаған тапсырмаларды зерттеу идеясы

Егемен елдің болашағы білім тереңдігімен өлшенеді. Үздіксіз, үнемі өзгеріп отыратын әлем адамнан қабілеттер мен қажеттіліктердің үздіксіз дамуын талап етеді. Дарынды және дарынды балаларды оқыту барлық кезеңдерде өзекті мәселе болды. Барлық мұғалімдер балаларды оқытуда максималды жетістікке жету үшін қолайлы орта құруға тырысады. Дарынды және талантты балаларға келетін болсақ, бұл өте қиын мәселе. Бұл ойлауды, талқылауды және мұқият жоспарлауды қажет етеді. Балаларды оқытудың мазмұнын анықтау үшін тиісті бағдарлама аясында әртүрлі теориялар мен стратегиялар қолданылады. Оқушының дарынды немесе дарынды екенін, оқушының дүниеге келуін және оның қабілеттерін дамытуды жалғастыра алатындығын анықтау әлі күнге дейін ғалымдар қызу талқылайтын мәселелердің бірі болып табылады. Қосымша материалды зерттей отырып, мен келесі көзқарастарды анықтадым: егер Біз дарынды балаларды білімнің барлық салаларында бірдей көрінетін балалар ретінде қарастыратын болсақ, онда бір салада даму деңгейі жоғары студенттерді ғана дарынды деп атауға болады. Оның ішінде қабілеттердің туа біткен және дамыған дамуына байланысты. Әрине, қазақ тілі мен әдебиетін оқытуда қабілеттің маңызы зор. Дарынды балаларды оқытуда в. Выготскийдің шығармаларын атап өтуге болады. Кез-келген баланың дамуына қолайлы жағдай жасау үшін алдымен бастапқы негізді зерттеу керек. Яғни, оқушының негізгі уәждемесінің деңгейін, оның қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында талдау, логикалық ойлау қабілеттерін бағалау қажет. В. Выготский "проксимальды даму аймағы"теориясы негізінде балалардың қазіргі қабілеттерінің деңгейлерін бағалаудың тиімділігіне баса назар аударады. Эйр балаларға өте күрделі жұмыс қиын және олардың мотивациясын бұзатын болып көрінетінін дәлелдеді (2001). Шынында да, мұндай тапсырмалар оқушылардың өз-өзіне деген сенімсіздігін арттырады және пәнге деген қызығушылығын төмендетеді. Сондықтан, әр оқушының жеке қабілеттерін зерттей отырып, оны оқыту үшін қолайлы жағдайлар жасалған кезде ғана жүйелі нәтижеге қол жеткізуге болады.

"Көктемді көрсет, көзіңді аш", - дейді дана адамдар. Сондықтан баланың өмірде өз орнын табуы үшін, оның қабілеттерін дамытудың ерте басталуы, шығармашылық белсенділікті үнемі жүргізу, тапсырманың жүйелі бағыты мұғалімнен жоғары шеберлікті талап етеді. Кәсіби дайындалған педагог-өз ісінің кәсіпқой маманы, талантты және талантты, оқушылардың қабілеттері бойынша жұмыс істей алады. Әр оқушының белгілі бір бағытқа бейімділігі бар. Мұғалімнің алдында осындай қабілеттерді, дарындылықты, дарындылықты білу және одан әрі дамыту міндеті тұр. Бұл тұрғыда талантты және дарынды оқушылардың білімін арттыру үшін қолданылатын кеңейтілген тапсырмаларды мақсатты, сауатты пайдалану маңызды. Кеңейтілген тапсырмалар әдеттегі оқу күні аясында сыныпта өткізілетін жалпы, негізгі жұмысқа негізделген. Дарынды және дарынды оқушылардың білімін арттыру үшін қолданылатын кеңейтілген міндеттер Он екі идеяға негізделген, әр идеяның мазмұны кешенді тәсілді және жүйелік жұмыстың жиынтығын сапалы пайдалану үшін нұсқаулық болып табылады. Кеңейтілген міндеттердің негізгі ерекшеліктері \ идея\ келесі:

1. білімнің немесе дағдылардың жалпы өзегін пайдалану;

2. түпнұсқа тақырып зерттеулерін қолдау;

3. "осы" құзыреттілікті қалыптастыру;

4. бастапқы және соңғы нүктелер қатарымен өзара әрекеттесу;

5. шешімдері алдын ала анықталмаған міндеттерді зерттеу;

6. қабілеттерге қарамастан кеңейтілген міндеттерге тең қол жеткізу;

7. қолдау атмосферасы тұрақты қалыптасқан сынып ойлауының ең жоғары деңгейіне негізделген оқу процесіне қатысу;

8. сыни ойлау дағдыларын дамыту;

9. мәселелерді шешуде шығармашылық тәсілдерді қолдану;