Шахматная игра как средство стимулирования умственного воспитания детей дошкольного возраста

ШАХМАТНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Хрячков Александр Васильевич
магистрант,

Одним из важнейших составляющих подготовки ребенка к школе является стимулирование его умственного развития. Выводы педагогов указывают на то, что дошкольный возраст является оптимальным периодом для решающих изменений в психической деятельности, и в зависимости от условий и принципов обучения в этот период формируется способ познания и предпосылки учебной деятельности ребенка, которая не может сформироваться на пустом месте [].^[1] А одним из способов  стимулирования умственного воспитания детей дошкольного возраста могут быть интеллектуальные игры, в том числе шахматная игра.

Множество научно-популярных работ крупных шахматистов мира подтверждают положительное влияние шахматной игры на интеллект человека (ФИО,……………, др.).

В рамках педагогических и психологических исследований также отмечалось положительное влияние шахматной игры на развитие человека (……………).

Шахматы играют особенно большую роль в развитии интеллекта и мыслительных способностей человека, таких как память, воображение, внимание. Рефлексивный характер шахматной игры, влияние рефлексии в шахматах на развитие когнитивных способностей человека и его интеллекта в целом зафиксировано в специальных исследованиях. Именно рефлексия, которая лежит в основе шахматного прогнозирования, расчетов вариантов и принятия решений, дает уникальную возможность игрокам расширить возможности своего мышления и нарастить его потенциал. Рефлексивный анализ ведет к появлению новых мыслительных стратегий, что положительным образом отражается на эволюции когнитивных функций человека и ведет к развитию его интеллекта [].^[2]

О позитивном влиянии шахматной игры на интеллект человека писал первый чемпион мира по шахматам В. Стейниц. Как профессиональный шахматист, он отмечал, что результаты шахматной игры целиком покоятся на научных и логических основаниях. Исходя из того, что оба шахматиста перед началом игры находятся в равных условиях, он подчеркивал, что «соперничество умов — вот что решает исход борьбы в шахматной партии, а бесконечное многообразие комбинаций, возможных в шахматной игре, открывает широчайший простор для упражнения, а стало быть, и развития логической и образной способностей ума» [].^[3] Также В. Стейниц отмечал, что полезность умственное упражнения в шахматах «сродни воздействию, оказываемому физической гимнастикой на сохранение и развитие физической силы» [].^[4] Второй чемпион мира Эм. Ласкер также, вторя B. Стейницу, видел в шахматной игре положительное влияние на развитие интеллекта человека. Главная мысль Эм. Ласкера в связи этим выразилась в следующем: «Обучение шахматной игре должно быть воспитанием способности самостоятельно мыслить» [].^[5] То есть, шахматы кроме развития самого мышления, развивают и его самостоятельность.

Выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский, отмечал, что в умственном воспитании ребенка шахматы играют большую роль: «Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти» [].^[6] 

В 1986 г. в Германии проводились исследования, которые подтвердили, что целенаправленное и регулярное обучение шахматам способствует развитию у человека оригинальности и скорости мышления, увеличению количества и качества творческих идей. И данный результат проявлялся уже через шесть месяцев систематических шахматных занятий.^[7] Соответствующие эксперименты в Венесуэле и США, также доказали пользу шахматного обучения: «С целью пропаганды шахмат среди молодежи мы провели в Венесуэле интересный эксперимент. Для этой цели выбрали две школы с равными возможностями, равным уровнем образования учеников из одинаковой социальной среды. Разница была лишь в том, что в первой школе среди прочих предметов были и шахматы, а во второй учебная программа осталась прежней. Результаты оказались фантастическими. Уровень знаний — не шахматных, а общих — у учеников первой школы был намного выше, чем у их сверстников из второй школы. Позже подобный эксперимент провели и в США: итоги оказались столь же ошеломляющими» [].^[8]