Формирование когнитивного мышления дошкольников при подготовке к школьному обучению

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАОУ ВО БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И. КАНТА

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ С ПРАКТИКОЙ

На тему: «Формирование когнитивного мышления дошкольников при подготовке к школьному обучению».

                        Работу выполнила: студентка третьего курса, обучающаяся

по программе бакалавриата 44.03.01

«Педагогическое образование»

профиль подготовки

«Дошкольное образование»,

        Диёрова Диёрахон Умид кизи

(Ф.И.О.)

Работу проверил:

к.п.н., доцент

                                                                                         (должность)

Полупан Ксения Леонидовна

                                                                                       (Ф.И.О.)

Калининград

2021 г.

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования когнитивного мышления дошкольников при подготовке к школьному обучению        6

1.1. Понятие категории когнитивного мышления в психолого-педагогической литературе        6

1.2. Психофизиологические особенности в старшей группе        12

1.3. Особенности подготовки детей к школьному обучению        18

Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного мышления старших дошкольников        24

2.1. Организация и методики исследования        24

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследование        28

2.3. Разработка рекомендаций по формированию когнитивного мышления дошкольников при подготовке к школьному обучению        31

Заключение        37

Список использованной литературы        38

Введение

Актуальность темы исследования. В своей повседневной деятельности человек сталкивается с различными проблемами, необходимостью познания, понимания и отношения к социальной действительности, определяет проблему постоянного поиска информации. Одним из инструментов познания окружающего мира выступают когнитивные способности человека.

Термин «Когнитивный» широко распространен в зарубежной психолого-педагогической литературе. «Когнитивный» – от латинского «cogito» - «мыслю», который относится к сфере познания только на основе мышления. В отечественной науке, как правило, для определения этого понятия использовался термин «познавательный». Однако анализ исследований изучение познавательной сферы человека показал, что на современном этапе психологии и педагогики все активнее используют термин «когнитивный». Всего в когнитивность принято понимать совокупность процессов, обеспечивающих осознание и приобретения знаний и включают в себя ощущение, узнавание, представления, образы, суждения, воспоминания, обучение, рассуждения [6].

В психолого-педагогической литературе наблюдается отсутствие единого подхода в понимании понятия «когнитивные способности», а соответственно, нет единства и в терминологии. В различных источниках синонимами понятия «когнитивные способности» является понятие: «общие способности», «умственные способности», «ментальные способности», «познавательные способности», в зависимости от того, каким смыслом и значением отдельные авторы наделяют понятие «когнитивные способности» [12].

Ведущая роль информации в жизни каждого индивида и общества в целом является неопровержимым фактом, а потому особенностью современного этапа развития системы образования в России и за рубежом является увеличение ведущей роли умственной деятельности, переход к когнитивному обществу, эндогенным процессам, которые в будущем будут определять новые открытия и их внедрение в соответствующие сферы жизнедеятельности человека.