Физическая культура у детей старшего дошкольного возраста

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ  ФОРМИРОВАНИЯ  ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР

1.1. Понятие и особенности использования подвижных игр в дошкольном возрасте как средства физического воспитания

Подвижная игра представляет собой сознательную, активную деятельность ребенка, характеризующуюся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф. Лесгафта, «подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни» [16, с.86]. Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков. П.Ф. Лесгафт писал: «В играх применяется все то, что усваивается при систематических занятиях, поэтому все производимые здесь движения и действия вполне должны соответствовать силам и умению занимающихся и производиться с возможно большей точностью и ловкостью» [18, с. 45].

Исследования российских ученых (А.Н. Леонтьева, С.А. Рубинштейна, А.А. Смирнова, Б.В. Теплова и др.) показали, что на каждой ступени возрастного развития определяется деятельность, которая приобретает ведущее значение в образовании и развитии новых психических процессов и свойств личности индивида. В дошкольном возрасте развитие физических качеств особенно тесно связано с восприятием. Дети становятся более внимательными, дисциплинированными, у них укрепляется воля, вырабатывается характер.

Исследования в области физической культуры (Е.Г. Горбачева, Л.М. Куликова, Л.М. Степановой и др.) показали, что правильно организованный процесс физического воспитания содействует развитию у детей логического мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности. Все двигательные действия, которым обучаются дошкольники, сначала выступают как предмет подражания, затем являются основанием для построения новых, более сложных двигательных действий [15, с. 26].

М.Н. Жукова определяет подвижную игру «как относительно самостоятельную деятельность детей, которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил» [9, с. 96]. По мнению В.Л. Страковской «подвижная игра ‒ это средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств» [30, с. 96].

Для подвижной игры характерно активное внимание со стороны ребенка, высокий уровень концентрации и готовности выполнять максимально  точно и правильно все необходимые двигательные действия в нужный отрезок времени во всех периодах игры. Выполнение игровых заданий по игровым правилам побуждает дошкольника осознанно относиться к своим действиям. Ссылаясь на педагогический опыт и воспитательную практику можно утверждать, что подвижные игры формируют у ребенка необходимо важные жизненные умения и навыки, подготавливают его к взрослению посредством формирования у него нового социального опыта, взаимодействие с окружающими людьми ‒ детьми и взрослыми заставляют выработать в своем характере те черты, которые в будущем позволят ему более органично вписаться в школьный коллектив.

В силу своей доступности для детского организма подвижные игры практикуемые в старшей дошкольной группе не вызывают переутомления у ребенка, все необходимые физические качества находятся в той степени развития, когда выполнение игровых движений по сложности не превышают физических возможностей дошкольника. В подвижных играх старшего дошкольного возраста требуется проявление той физической активности, которую дети способны проявить наиболее эффективно. Раннее сформированные физические умения, при помощи систематических занятий физической культурой, дают возможность выполнять игровые двигательные действия как можно более точно и правильно, согласно правилам игры. Уровень развития ловкости, силы, быстроты и  гибкости дошкольника соответствует уровню сложности подвижных игр старшей дошкольной группы.