Театрализованная игра как способ нравственного формирования личности детей пятого года жизни

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА КАК СПОСОБ НРАВСТВЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ…………………….5

1.1. НРАВСТВЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

……………………………………………………………………….5

1.2. СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ.………………………………………………………………...............9

1.3КАК СРЕДСТВО РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙИГРЫВ ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ…………………………………………………………………….....13

1.4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ДОУ ПО НРАВСТВЕННОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ

 ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ…………………………....14

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ

ИГРЫ…………………………………………………………………………...21

2.1. ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ……………………………………………………….21

2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ………….25

2.3.АНАЛИЗ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ…….28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………33

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………....3

ВВЕДЕНИЕ

В период дошкольного детства, закладываются основы таких личных качеств, как: коллективизм, дисциплинированность, правдивость, доброжелательность, трудолюбие, сочувствие, сопереживание, бережливость.

Проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих классиков русской и зарубежной педагогики: [Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, Дж.Локка, Н.И.Пирогова, К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко] и других.

Театрализованная деятельность, позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству.

Проблемой изучения театрализованных игр занимались такие учёные, как Л.С.Выготский, Л.Г.Стрелкова, Е.Л.Трусова, Л.В.Артёмова] и другие.

Анализ, психолого-педагогической, методической литературы показал, что проблема нравственное формирования личности, посредством театрализованных игр недостаточно разработана, что в свою очередь говорит о существовании противоречия между развивающим потенциалом театрализованной игры и её недостаточном использовании в нравственном формировании личности, у детей пятого года жизни.

Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования:  как организовать процесс нравственного формирования личности посредством театрализованной игры в условиях ДОУ.
Цель исследования: обосновать и проверить опытным путем использование театрализованной игры как средства нравственного формирования личности детей пятого года жизни.
Объект исследования: процесс нравственного формирования личности у детей пятого года жизни в театрализованных игр.
Предмет исследования: театрализованная игра как средство нравственного формирования личности у детей пятого года жизни.
Задачи исследования:
1) Изучитьтеоретеческие основы возможности театрализованных игр в нравственном формировании личности.
2) Дать анализ современных образовательных программ и опыта работы по организации театрализованной деятельности в ДОУ.