Талантливый ребенок в массовой школе: помеха или достижение

В современном образовательном процессе, работа с талантливыми детьми занимает одно из приоритетных направлений. Многие ученые, психологи и педагоги  увлечены проблемой детской одаренности и нацелены на создание специальных школ. Раннее выявление, помощь в развитие таланта и самопознания у детей, способных и одаренных от природы – это главная цель данного направления. К сожалению, поиску талантливых детей, в массовых, обычных школах не уделяют должного внимания. И главной задачей школы и педагогов, на мой взгляд, является не только желание научить, но так же и разглядеть возможности и таланты каждого ученика и найти определенный подход. Способность к творчеству и мышление – это великий дар природы. Но все же, таким даром природа награждает далеко не каждого и уж точно поровну не делит.

 Ребенка, наделенного от природы особыми возможностями в абсолютно разных сферах, принято считать одаренным. Одаренный тот ребенок, чьи возможности превосходят некие средние стандарты большинства. Среда, которая окружает, либо выявляет и способствует развитию таких детей, либо подавляет их дальнейшее совершенствование.  Подобно работе опытного ювелира, к которому в руки попадает природный алмаз. Долгая, кропотливая работа, рождает изысканный бриллиант.

  Однако, отыскать такого ребенка не так то и просто. В наше время практика показывает, что большинство детей имеет скрытые выражения талантов, которые, к сожалению, система раскрыть не способна. Таким примером был Альберт Эйнштейн. Многие биографы утверждают, что Альберт в юношеские годы развивался с большим торможением в отличие от своих сверстников. Родители были напуганы, что их сын и вовсе никогда не заговорит. Эйнштейн предпочитал проводить время в уединение, увлекаясь построением карточных домиков. Так же в жизни Эйнштейна прослеживались всплески агрессии. Одним из таких был случай, когда мать Альберта, музыкально одаренная женщина, пригласила в дом учительницу музыки, чтобы та  научила мальчика играть на музыкальном инструменте. Эти уроки Эйнштейн возненавидел и однажды бросился на учительницу со стулом в руках.

Одаренность у всех детей проявляется совершенно по-разному. Понаблюдав за коллективом сверстников, можно обнаружить талантливого ребенка, он выделяется среди других своими особыми склонностями к какому то роду деятельности. Но все же человек не рождается уже с готовыми способностями. У каждого есть лишь задатки, на основе которых под влиянием воспитания и обучения формируются способности.

Для родителей ребенок всегда будет самым талантливым и умным, и стоит ему лишь немного преуспеть среди своих сверстников, как его тут же записывают в «одаренные дети».

На мой взгляд, определить, кто из детей одарен больше, а кто меньше, не так то и просто. Особенно в наше поколение, когда существует множество развивающих книг, игр, кружков и так далее. У ребенка есть возможность познавать окружающий мир в интересном для него формате. Поэтому раннее развитие таких способностей, как: читать, рисовать, считать, в наше время у детей это не особенность. Но каждый ребенок способен проявлять любознательность в большей или меньшей степени. Талантливый ребенок всегда больше заинтересован, чем его сверстники. У него ярко выражена тяга к знаниям, он пытается как можно скорее и больше узнать. Также каждый одаренный ребенок будет отличаться своей усидчивостью, вниманием. И в то время как «обычный» ребенок будет заинтересован изучением алфавита на протяжение десяти минут, одаренный захочет заниматься этим часами. И еще одним важным показателем является память. Запоминает и проявляет ли интерес ребенок к изучению детских стихотворений.

По моему мнению, немаловажную роль играет дошкольное воспитание, ведь в этом возрасте у ребенка закладываются основные аспекты его характера. Потенциал ребенка в это время может быть раскрыт и направлен на развитие в специальные школы с тем или иным уклоном. Но это не является радикальным условием для развития одаренности. Многие выдающиеся личности так же обучались в «обычных», «массовых» школах. Разумеется, обучение одаренного ребенка возможно и в его естественной среде, среде к которой он привык, и в этом состоит задача перед педагогом, создать наиболее комфортные условия как для обучения одаренного ребенка, так и для его сверстников. Природой одаренных детей мало, но они есть и педагогу важно суметь разглядеть эту искорку одаренности в каждом ребенке и зажечь в нем желание развивать свои таланты.