Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV вида

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Республики Крым

«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ФЕВЗИ ЯКУБОВА»

(ГБОУВО РК КИПУ имени Февзи Якубова)

Кафедра специального (дефектологического) образования

Реферат

на тему:

«Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV вида»

Студентки гр. ЗС(Д)О-19

Проверил:

Ассистент

кафедры специального

(дефектологического) образования

Симферополь, 2020 г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................... 3

1. Обучения и воспитания детей с нарушением зрения…………………... 4

1.1.Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения 4

1.2. Принципы воспитания и обучения детей с нарушениями зрения... 5

2. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV вида………………………………………………………………………… 9

2.1. Общая характеристика специальных (коррекционных) образовательных учреждений III и IV вида…….................................... 9

2.2. Обзор образовательной деятельности Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Симферопольская специальная школа-интернат №1»……….............. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…. 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ….................................. 18

ВВЕДЕНИЕ

Перед обществом поставлена благородная задача - найти пути повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями. В настоящее время более 500 млн. человек, т.е. каждый десятый человек на Земле относятся к лицам с ограниченными возможностями. Среди них не менее 150 млн. детей. Все более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья. Исходя из этого специалисты многих стран ведут поиск эффективных программ укрепления здоровья лиц с ограниченными возможностями, особенно детей, восстановления их работоспособности, социальной реабилитации, адаптации, активного участия в жизни. Задача эта достаточно сложная, и чтобы решить ее, нужны комплексные научные исследования, объединение усилий медиков, педагогов, специалистов в области физической культуры и спорта. Зрение играет большую роль в онтогенетическом развитии человека. С помощью зрительного анализатора осуществляется 90% восприятия внешнего мира.

1. ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ

ЗРЕНИЯ

1.1. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения

Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения имеют принципиальные отличия от этих же процессов у детей зрячих.

Но Л.С. Выготский в своей статье «Слепой ребёнок» [8] опровергает опровергает данную точку зрения. Он показывает, что у слепых детей существует так называемый механизм сверхкомпенсации - когда незрячий ребенок сталкивается с внешней средой, то возникает конфликт, вызванный несоответствием недостаточного органа или функции с их задачами. Этот конфликт создает повышенные возможности и стимулы - сверхкомпенсацию. Дефект становится, таким образом, « исходной точкой и главной движущей силой психического развития личности.