Семья как субъект сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Предмет: Семья как субъект сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Вопрос 11. Диалектика взаимодействия семьи и школы в России.

         Взаимодействие с семьей – одна из актуальных и сложных проблем в работе общеобразовательного учреждения и каждого педагога. Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

               Именно семья с раннего детства призвана заложить у р-ка нравственные ценности, ориентиры на построение ЗОЖ. Но некоторые родители не имеют спец-х знаний в области воспитания и привития навыков ЗОЖ, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Совместно с родителями, педаг-й коллектив пытается использовать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педаг-го просвещения. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего р-ка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах р-ка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь лицея.

      Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими др. составляющимися общества, т.к. именно в семье разивается и формируется личность ч-ка, его отношение к себе, своему здоровью. Совместная деят-ть педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деят-ти.

        Основными формами работы с семьёй в нашей школе явл-ся групповые и индив-ые.

К индив-м формам можно отнести организуемые классными руководителями, воспитателями, соц-м педагогом, психологом  и учителями беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания р-ка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в кот. живёт р-к, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня р-ка. При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях р-ка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их р-ка  и т.д.  Посещая семьи и беседуя с родителями педагоги узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на р-ка, ищут пути сотрудничества семьи и школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.

К групповым формам работы с семьёй мы относим психолого-педаг-ое просвещение родителей. Классные руководители школы используют такие формы взаимодействия, как родительские собрания,  встречи с учителями - предметниками, администрацией. К психолого-педаг-му просвещению родителей привлекают спец-в различных направлений:  врачей, юристов, соц-го педагога, психологов,  инспектора ГИБДД, ПДН.

Традиционные формы взаимодействия семьи и школы.

Лекция — это форма психолого-педаг-го просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников. Классные руководители и воспитатели, соц-й педагог, психолог школы проводят лекции для родителей по различным темам.