Семейное воспитание в исторической ретроспективе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОУ ВО ЛНР «ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра романо-германской филологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Педагогика»
на тему
«Семейное воспитание в исторической ретроспективе»

Выполнил:
студент 2 курса
филологического факультета
группы исп-англ                                 Разенкова Руслана Михайловна

Научный руководитель
старший преподаватель
кафедры педагогики                         Белых Татьяна Васильевна

Оценка ______________

Луганск  2022

Содержание

Введение………………………………………………………………………......3

Глава 1. Исторический путь развития семейного воспитания……………......6

1.1. Понятие семейного воспитания………………………………………….....6

1.2. История семейной педагогики……………………………………………...7

        1.2.1. Античность и Средние века………………………………………...7

        1.2.2. Эпоха Возрождения и Нового времени…………………………...12

Глава 2. Семейное воспитание в современную эпоху………………………...17

2.1. Общие тенденции семейного воспитания в современную эпоху………..17

2.2. Проблемы современного воспитания и пути их решения………………..20

Заключение……………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………26

Введение

Когда речь заходит о воспитании, у нас в голове сразу же выстраивается ассоциативный ряд «воспитание – семья – ребёнок». Только во вторую очередь можно подумать о школе и прочих искусственно созданных воспитательных средах. Семья – это самая первая среда жизни и развития ребёнка, потому и самая естественная и важная.

Проблема воспитания, а тем более семейного, была и остаётся насущной во всякую эпоху. Ведь так уж заведено, что поколения непрерывно сменяют друг друга, и вместо состоявшихся личностей и умудрённых жизненным опытом взрослых людей приходят новые создания, совершенно чистые и нуждающиеся во властном руководстве со стороны своих предшественников. Дабы постоянно поддерживать высокий нравственный уровень общества, необходимо приложить немалые усилия для формирования духовно и интеллектуально развитой Личности.

Семья является главным источником влияния на человека. А в силу неискушённости, доверчивости и впечатлительности дети наиболее податливы для этого влияния. Поэтому ответственность родителя, как первейшего воспитателя, оказывать правильное воздействие на ребёнка, прививать те качества, которые позволят ему стать полноценным и полезным членом общества.

Различные теории о семейном воспитании начали выдвигаться относительно недавно. До второй половины XVIII в. данная проблема не ставилась отдельно.

Я. А. Коменский в сочинении «Материнская школа» делает упор на то, что «дети являются драгоценнейшим даром божиим и ни с чем не сравнимым сокровищем», потому заслуживают особой заботливости. Он выстраивает свои положения на основании Священного Писания, доказывая, что человек может быть научен не только есть, ходить, говорить и прочему, что служит лишь телу, но и как имеющий душу, должен иметь попечение о ней большее, нежели о своей «хижине». Потому как тело создано из праха и в прах возвратится, а душа будет пребывать вечно.

Концепция семейной педагогики Дж. Локка предполагает подготовку ребёнка к реальным условиям жизни, приобщая его к труду и созданию материальных благ. У Локка воспитание своим началом берёт любовь, не ту, которая выражается в «сюсюканье» и потакании любым желаниям, а стремящуюся оградить от дурных наклонностей.

Удивительны были методы Песталоцци. Он за полгода мог научить детей чтению, письму и счёту, а также сделать из них скромных, чистоплотных, трудолюбивых ребят. Всё это объясняется «любовью в воспитании». Великий педагог утверждал, что жизнь родителя должна сливаться с жизнью ребёнка: он должен плакать с ним, смеяться с ним и переживать каждую минуту тоже с ним.