Роль игровых методов в активизации познавательной деятельности младших школьников
Автор: svetikfil1965 • Апрель 11, 2023 • Доклад • 9,663 Слов (39 Страниц) • 107 Просмотры
Роль игровых методов в активизации познавательной деятельности младших школьников.
Филиппова Светлана Александровна
ГПОУ «Педагогический колледж
г. Сретенска»
Игра как одна из основных характеристик поведения и проявлений ребенка представляет его постоянную потребность постоянно исследовать мир вокруг себя с безопасной базы. Можно сказать, что игра - это язык детства, средство общения, которое ребенок использует для умственного роста и обучения.
Для младшего школьника игра - это способ понять общие человеческие отношения к объектам и способ обращения с ними, способ, который очень благоприятен для познания и понимания, потому что ребенок хочет проникнуть в эти отношения по своей собственной воле.
Таким образом, игра становится исходной модельной ситуацией, в которой ребенок узнает не только о том, что его окружает, но и о себе и других людях в определенных ситуациях. Эти ситуации можно приблизить к базовым моделям-прототипам, с помощью которых ребенок учится и принимает отношения, существующие между людьми, и узнает о ролях, которые они играют. Осознавая свое положение и роль и практикуясь в игре, ребенок также учится социальному поведению и действиям.
Учитывая, что игра развивает то, что по сути является человеком, педагогическая практика подразумевает необходимость уважать серьезность игры в развитии познавательной активности школьника.
Исследования проблем педагогического сопровождения отношений детей младшего школьного возраста в игровой деятельности и его влияния на когнитивное, эмоциональное, социальное развитие школьника затронуто в работах многих авторов.
В частности О.С. Газман, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, А.К. Колеченко рассматривали психолого-педагогическое сопровождение в игровой форме как особую культуру поддержки и помощи младшему школьнику в образовательно-воспитательном процессе, в том числе и в дидактических играх.
Е.К. Исакова, Д.В. Лазаренко и С.В. Сильченкова рассмотрели внедрение игровых методов для активизации познавательной деятельности младших школьников как форму педагогической деятельности, подразумевающую создание условий для личностного развития и самореализации воспитанников, развития их уверенности и самостоятельности и в различных жизненных ситуациях.
Позиция понимания возможности игры в обучении младших школьников привела исследователей к проблеме разработки вариантов дидактической игры. В игре младший школьник не только усовершенствует и обобщает свои знания, но и снова эмоционально переживает знакомые явления и жизненные ситуации. В игре формируется потребность в том, чтобы ребенок активно воздействовал на окружающий мир.
Изучив психолого-педагогическую литературу, было выявлено противоречие между необходимостью применения педагогического сопровождения отношений детей младшего школьного возраста в дидактической игре и недостаточной разработанностью данного направления.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Особенности познавательной деятельности в младшем школьном возрасте
Большая группа психических процессов ребенка состоит из когнитивных или познавательных процессов, которые включают процессы:
- восприятия, ощущения;
- обучения и памяти
- творческие процессы, идеи и фантазии
- мышление, особенно связанное с речью и решением умственных проблем[1].
Согласно Н.Ф. Талызиной, именно эти процессы участвуют в познании фактов. Жизненно важные функции когнитивных процессов заключаются в основном в познании, управлении деятельностью, в социальной коммуникации, в осознании эмоций, в разрешении конфликтов между мотивами, в принятии решений и в реализации поставленных целей. Все эти функции находятся в тесном взаимодействии друг с другом, а также с другими процессами, т.е. эмоциональными, мотивационными и свободными[2].
...