Розвиток активності дітей у творчій грі

Міністерство освіти та науки

Бердянський державний педагогічний університет

Факультет дошкільної, спеціальної та соціальної освіти

Курсова робота

на тему:

«Розвиток активності дітей у творчій грі»

Виконала: студентка 2 курсу,

201 групи

Левицька Ольга Олегівна

Перевірила: Іллішова Ольга Миколаївна

Бердянськ, 2018р.

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………3

Розділ 1 Теоретичний аналіз  організації ігрової діяльності дітей раннього віку………………………………………………………………………………...6

1.1Особливості розвитку ігор…………………………………………………....8

1.2 Види ігор та їх характеристика……………………………………………10 1.3 Значення іграшки для організації ігрової діяльності дітей раннього віку………………………………………………………………………………..13

1.4 Роль вихователя в розвитку творчих ігор в ранньому віці……………….15

Розділ 2 Експерементальне дослідження творчості дітей раннього віку………………………………………………………………………………..19

2.1 Методика раннього розвитку Зайцева …………………………………….21

2.2 Методика Нікітіних………………………………………………………….23

Висновок ………………………………………………………………………...26

Список використаної літератури……………………………………………….29

Додатки…………………………………………………………………………...31

Вступ.

        Особлива роль у творчості дітей раннього віку належить іграм. Важко переоцінити значення гри та забав у формуванні фізично оздоровчого  та інтелектуально розвинутого індивідуума. Завдяки іграм можна виховати у дитини всі властивості, які ми шукаємо у людей і які нам хотілося б прищепити дітям за допомогою оповідань, казок та навчання. Граючись, дитина зосереджує увагу, а це вже є початком виховання. Залежно від ходу гри дитина мусить самостійно вирішувати, що й коли їй треба робити.

Психолого-педагогічні дослідження, а також практика виховання дітей у дошкільних навчальних закладах свідчить, що початок розвитку творчих здібностей дітей припадає на раннє дитинство, коли ігрова діяльність стає провідною. У ранньому віці закладаються основи творчої діяльності дитини, які проявляються і в самому виборі теми гри, знаходженні способу реалізації задуманого, а також у тому, що діти не наслідують побачене, а з великою щирістю і безпосередністю передають думки і почуття, показують своє ставлення до відображуваного [10,с.25].

         Гра, розвиваючи психічні, фізичні сили дитини, сприяючи освоєнню навколишнього світу і людських відносин, пробуджує, залучає її творчий потенціал. Залежно від того, в які ігри грає дитина, можна говорити про його здібності, нахили, окреслити програму їх розвитку на найближчий час.

       Сучасні українські науковці (Л. Артемова, Г. Григоренко, К. Щербакова та ін.) досліджують формування суспільної спрямованості дитини ранньому віку у грі, розвиток моральних стосунків у творчих іграх тощо. За їхніми твердженнями, гра містить більші можливості для формування особистості дітей, ніж будь-яка інша діяльність, оскільки мотиви її мають велику силу і дітям зрозуміле співвідношення мотиву і мети гри.

        Головним компонентом гри є іграшка - річ, призначена дітям для гри. Без неї гра неможлива. Як найсуттєвіший компонент гри, вона відіграє важливу освітню, розвивальну, виховну, навіть організаційну ролі. Як і гра, іграшка є важливим фактором психічного розвитку дитини раннього віку, що забезпечує поступове здійснення нею усіх видів діяльності на більш високому рівні. Гра як основний вид діяльності дітей раннього віку, розвиває психічні, фізичні сили малюка (увагу, мислення, уяву, пам'ять, організованість, спритність тощо), сприяючи освоєнню ним навколишнього світу і людських взаємин, задіює його творчий потенціал. На підставі того, якими іграшками грається і в які ігри грає дитина, можна зробити певні висновки про її задатки, нахили, окреслити програму їх розвитку [2,с.67].