Розвиток емоційної сфери у дітей 5 років в процесі спілкування з однолітками

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОЇ Ї СФЕРИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ        6

1.1. Підходи до розвитку емоційно-комунікативної сфери дітей дошкільного віку        6

1.2. Розвиток емоційної сфери у дітей дошкільного віку в процесі спілкування        11

1.3. Психолого-педагогічні основи розвитку емоційної сфери у дітей дошкільного віку в процесі спілкування        15

Висновки до першого розділу        15

РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПІЛКУВАННЯ З ОДНОЛІТКАМИ        15

2.1. Виявлення рівня розвитку емоційної сфери у дітей дошкільного віку        15

2.2 Зміст і організація роботи з розвитку емоційної сфери у дітей дошкільного віку  в процесі спілкування з однолітками        15

2.3. Виявлення динаміки розвитку емоційної сфери у дітей дошкільного віку в процесі спілкування з однолітками        15

Висновки до другого розділу        15

ВИСНОВКИ        15

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        15

ДОДАТКИ        15

ВСТУП

Актуальність дослідження. Відносини з іншими людьми і оточенням зароджуються і найбільш глибоко формуються в період дошкільного віку. Перший досвід таких відносин є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток людини. Від того, як складуться якість відносини дошкільника в групі закладу дошкільної освіти, багато в чому залежить подальший шлях його соціального і особистісного розвитку, і звичайно його подальша доля. Однолітки постійно знаходяться в спілкуванні один з одним, завжди включені в систему взаємодії, опосередкованої їх спільною діяльністю, в міжособистісні стосунки. Діти нашого століття стали менш емпатійні до почуттів інших, вони іноді не здатні володіти своїми емоціями, а це призводить до імпульсивності в поведінці.

У дітей спостерігаються недостатньо розвинені вміння впізнавати і описувати свої емоції і виражати свій емоційний стан застосовуваним способом. Через це виникають конфлікти всередині дитячого колективу, і у дітей з'являються внутрішньоособистісні проблеми, які випливають в замкнутість, сором'язливість, гіперактивність, тривожність, агресивність.

Характер дітей, їх взаємини і спрямованість коректують, розвивають і формують емоційну сферу дошкільника. Особливості емоцій впливають на характер взаємин дітей, регулюючи їх спілкування. Емоції є ознакою успішності спілкування дітей в дошкільному віці. Вираження емоцій носить у дошкільнят безпосередній характер, вони точно проявляються в рухах, словах, міміці. Проблема емоційного розвитку досліджувалася багатьма психологами та педагогами (Л. С. Виготський, Л.С. Зіньківський, О. В. Запорожець, Л.І. Неверович, В. Т. Кудрявцев, Л.П. Стрєлкова та ін). Вивченням емоційних станів дітей займалися такі відомі психологи, як М. Л. Фігурін, Н. П. Денисова, М. М. Аскаріна, К.Г. Бібанова, які наголошували на важливості розвитку емоційної сфери, зокрема на вихованні почуттів з перших років життя дитини.

Протягом усього періоду дитинства змінюються емоційні стани дитини. Поряд з переживаннями невдоволення або задоволення, пов'язаними з незадоволенням і задоволенням, безпосередніх бажань, у дітей старшого дошкільного віку виникають більш глибокі почуття, викликані тим, наскільки точно вони виконали свої обов'язки, яке значення мають скоєні ними дії для інших дітей. Незадоволена потреба в спілкуванні з однолітками веде до розвитку підвищеної агресивності, тривожності, почуття невпевненості в собі, закріплення негативних емоцій у дітей. Таким чином, накопичився емоційний досвід виявляє характер спілкування. Якщо дитина 5 років переживає несприятливі емоції в процесі спілкування, то у неї не складаються стосунки з однолітками, що призводить до негативних емоцій. Таким чином, дитина потрапляє в замкнуте коло.