Реализация концепции развития и обучения
Автор: bellaaaa • Декабрь 11, 2021 • Курсовая работа • 2,873 Слов (12 Страниц) • 243 Просмотры
Тема : реализация концепции развития и обучения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ Л.С.ВЫГОТСКОГО……………………………………………..
- Понятие и сущность процессов развития и обучения детей дошкольного возраста……………………………………….
- Основные положения концепции развития и обучения Л.С. Выготского.
- Взаимосвязь развивающего обучения и педагогики сотрудничества…….
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………..
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРАКТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ Л.С.ВЫГОТСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ДОО.
2.1. Организация применения технологий развивающего обучения детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………
2.2. Анализ процесса реализации концепций развития и обучения Л.С.Выготского в современной образовательной практике ДОО………………..
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………...
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В нашей стране на рубеже XX-XXI веков происходят значительные изменения в развитии общества, затронувшие институт образования в целом. Данные изменения коснулись и дошкольного образования. Их основа была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию этой сферы. В целях совершенствования образования: воспитания и развития, Детей дошкольного возраста был введен в действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждены Санитарные правила и нормы (СанПин) к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях др. нормативно-правовые акты. Согласно данным документам дошкольные организации могут самостоятельно определять приоритетные направления развития, образовательные программы, виды образовательных услуг, новые формы образовательной деятельности в интересах ребенка, основанные на запросе родителей и потенциале педагогического коллектива. Вместе с тем содержание и формы организации дошкольного образования как первого уровня системы образования в Российской федерации ориентированы на сохранение самоценности детства и поддержку индивидуальности каждого ребенка, что переопределяет возрастающую роль дошкольного образования в развитии всех жизненно-важных процессов в организме и психике ребенка, а также в формировании умений и навыков в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. .
Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности. В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств. Высокая интенсивность процесса формирования личности в период дошкольного детства позволяет особенно эффективно осуществлять педагогическое взаимодействие с ребенком и решать задачи его развития, воспитания и обучения. Именно это положение дает основание считать проблемы целенаправленного развития и обучения дошкольников в соответствии с их специфическими возрастными особенностями наиболее актуальными. Проблема развития и обучения в системе дошкольного образования подрастающего поколения в настоящее время исследовалась философами, психологами и педагогами, такими как: Л.Артемова, Г.Ананьев, А.Богданова, Л.Божович, П.Борисова, А.Богуш, Я.Коменский, А.Леушина, Г.Люблинская, А.Проскура, С.Рубинштейн, А.Савченко, В.Сухомлнський, А.Симонович, А.Усова, С.Русова, К. Ушинский, А.Макаренко, П.Блонский, Л.Калмыкова.
...