Развитие трудовой деятельности у дошкольника

У человека любого возраста нет потребности в трудовой деятельности. У взрослого человека труд может доставлять радость только в том случае, когда выбранная профессия или дело, которому он служит, позволяет ему самоутверждаться, одновременно и играя, и общаясь, и познавая. К тому же за полученную продукцию выплачивают деньги.

Труд для дошкольника имеет социальную направленность. Эта деятельность нужна ребенку для того, чтобы стать независимым от взрослого и уметь проявлять заботу о себе и о других.

В отечественной педагогике В.И.Логинова выстроила не только концепцию системно-структурного подхода к трудовому воспитанию, но и технологию ее внедрения в практику работы детских садов. Также выстроила иерархическую систему средств содействия трудовому воспитанию дошкольника.

В младшей группе у дошкольника формируются такие виды деятельности как самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд. Два других виды труда (ручной и в природе) малышу не доступны. Ознакомление с трудом происходит через наблюдение за деятельность взрослого, который демонстрирует ее в виде «театра» для ребенка. Необходимо вызвать ребенка удивление, восхищение и желание научиться у взрослого.

Взрослый (воспитатель, няня, мама, папа) представляют труд как взаимосвязь пяти компонентов: замысел, материал, инструменты, действия, результат. Демонстрация обязательно должна сопровождаться речью, а также организацией детской деятельности.

Труд малыша слит с игрой, но значимость труда повышается, особенно для мальчиков, которые выполняют дело лишь в том случае, когда видят в этом смысл.

Самообслуживание и отдельные трудовые действия в хозяйственно-бытовом виде оказывают огромное влияние на развитие малыша как индивидуальности. При ежедневном осуществлении целенаправленных, осознанных видов трудовой деятельности и достижении результатов приводят к развитию у ребенка – самосознания.