Развитие личности дошкольника в процессе трудовой деятельности

 Развитие личности дошкольника в процессе трудовой деятельности.

                                             СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..………3

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………5

1.1.Значение трудового воспитания в развитии личности ребенка дошкольника………………………………………………………………………5

1.2.Основные формы и виды труда.……………………………………………..10

Выводы по главе I…………………………………………………………….….24

ГЛАВА2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ   ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………26

2.1.Изучение уровня развития личности у детей в процессе труда.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    ………….................................................................................................................26                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

2.2.Формирование личности в процессе трудовой деятельности.…………………………………………………………………….33

Выводы по главе II…………………………………………………………….…42  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....44

СПИСОК   ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………......47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальностью исследования: Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности ребенка: отношение к труду как важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение к работе, движение к труду и его результатам; коллективизм; проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду; внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил; отношение к труду как к осознанной необходимости и основой жизненной потребности человека [20, с.177].

От воспитателя это требует глубокого понимания содержания задачи ― формировать у детей 4―5 лет умение прилагать усилия в труде (физические, когда требуется что-то принести, и волевые, когда приходится заниматься порученным делом, несмотря на то, что сверстники играют, зовут его сооружать дом).

В дошкольном возрасте важной задачей для  трудового воспитания является воспитание навыкам организации своей и общей работы ― умение приготовить  все необходимое заранее, убирать использованные инструменты по окончании работы, предварительно очистив их от грязи, пыли, приводить, в порядок рабочее место.  Задача в старших группах по формированию элементарных навыков планирования решается ― умением намечать последовательность работы, распределять обязанности между участниками, договариваться о совместной уборке после труда и т.д.  А воспитатель при этом формирует положительные взаимоотношения между детьми ― умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать качество работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Анализ литературы великих педагогов прошлого времени: Г. Песталоцци, Я.А. Коменского, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, а также учёных нашего времени Р.С. Буре, Д.В. Сергеевой, Е.И. Корзаковой, П.Г. Саморуковой, показал, что труд имеет большое воспитательное значение, он является средством нравственного, умственного и сенсорного развития, а также развивает наблюдательность, любознательность, вызывает интерес к разным объектам. Дети в процессе труда получают знания об окружающих вещях.