Развитие предпосылок коммуникативной грамотности в период дошкольного детства

РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА

Аннотация: в статье рассматривается формирование основ коммуникативной грамотности, которая является значимым механизмом социализации детей дошкольного возраста. Раскрываются формы и методы по формированию предпосылок коммуникативной грамотности. Отдельно рассматривается вопрос о применении педагогических технологий.

Ключевые слова: коммуникативная грамотность, дошкольный возраст, формирование, методы, технологии.

Дошкольное детство является периодом активного развития ребенка, и своевременное развитие правильной речи, в том числе её интенсивное использование, является одним из главных условий овладения коммуникативной грамотностью.

Коммуникативная грамотность, это совокупность знаний, умений и навыков общения, которые помогают ребенку выстроить эффективную коммуникацию вне зависимости от самых разных ситуаций. Коммуникабельный ребенок должен пользоваться правилами взаимоотношений, овладеть ситуативно устойчивыми формами общения и умело применять их в любой ситуации. Поэтому, формирование предпосылок коммуникативной грамотности является важным условием для социализации дошкольников.

Следует выделить, что одним из ключевых условий формирования коммуникативной грамотности ребёнка является его языковая грамотность. Отметим, что языковая грамотность - это самостоятельный вид и она не входит в понятие «коммуникативная грамотность», но грамотная речь в языковом соотношении оказывает положительное воздействие на собеседника и является механизмом повышения эффективности коммуникации.

Для формирования коммуникативной грамотности дошкольников необходимо использовать такие формы и методы, как: игровые эксперименты и путешествия; сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры; проблемно-игровые, -поисковые ситуации; коммуникативные игры и детское словотворчество.

Важная роль в развитии предпосылок коммуникативной грамотности отводится сюжетно-ролевой игре. Она определяется как деятельность, в процессе которой дети в ситуации игры создают социальное взаимодействие и общение взрослых.

В рамках воспитания у детей коммуникативной грамотности, этот вид игры, формирует представления о правилах и нормах человеческого общества, о его ценностях, развивает навыки сопереживания, взаимоотношение со взрослыми, сверстниками, стимулирует самостоятельность и контроль.

Еще одним важным методом и в тоже время формой развития предпосылок коммуникативной грамотности является проблемно-поисковая ситуация, помогающая приобрести детьми положительный коммуникативный опыт при решении социальных и нравственных задач.

Для того чтобы развивать предпосылки коммуникативной грамотности у детей дошкольного возраста, можно использовать такие педагогические технологии, как:

Социоигровая технология – это технология, которая помогает детям развивать способность общаться и взаимодействовать со своими сверстниками в игровой форме. Она направлена на развитие у детей коммуницирования, умения сотрудничать, устанавливать дружеские отношения в процессе организации интерактивного обучения и взаимной учебной деятельности с друзьями в малых группах. Сущность технологии ее разработчики А. П. Ершова, В. М. Букатов и Е. Е. Шулешко, определили так: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, научения, тренировки». Использование социо-игровой технологии в системе педагогической работы, как в процессе непосредственной образовательной деятельности, так и в ходе совместной и самостоятельной деятельности детей, дает возможность научить детей и научиться самому педагогу