Психолого-физиологические причины неуспеваемости младших школьников

Введение

Длительные, стойкие трудности усвоения программного материала в массовой школе является одной из самых больных тем для педагогов, родителей, психологов и самих неуспевающих детей. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Поэтому чаще всего школьному психологу необходимо искать не одну, а комплекс причин неуспеваемости каждого конкретного ученика и стремиться устранить каждую из них, что нормальному, здоровому ребенку всегда можно помочь, его можно и нужно научить учиться.

Психолого-физиологическими исследованиями по тем или иным аспектам рассматриваемой нами проблемы занимались такие отечественные исследователи как М.А.Данилов, В.И.Зыкова, Н.А.Менчинская, Т.А. Власова, М.С.Певзнер, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, А.А.Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К.Бабанский. В качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, не исправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость (поскольку значительная часть умственно отсталых детей попадает в первый класс массовой школы и лишь после годичного безуспешного обучения там направляется через медико-педагогические комиссии в специальные вспомогательные школы); негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителем. Однако с каждой из перечисленных причин трудностей в обучении связывается отставание сравнительно небольшого числа детей по отношению ко всем явно или скрыто школьникам, испытывающим трудности в обучении, значительную часть которых детей (примерно половину) составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР).

Таким образом, преодоления неуспеваемости - важнейшая задача практической и теоретической педагогики, для решения которых требуются новые теоретические знания о существе самого явления, о признаках и формах его проявления в современной школе, решение практических и организационных задач.

Объектом исследования является младший школьный возраст.

Предметом исследования является внешние и внутренние факторы, влияющие на психолого-физиологические причины неуспеваемости школьников.

В качестве гипотезы исследования сформулировано предположение о том, что педагог может оказать помощь в преодоление трудностей, возникающих у младшеклассников в учебной деятельности, зная конкретные психологические причины этих трудностей и строя развивающиеся работы на этой основе.

Целью исследования является выявление психолого-физиологических причин неуспеваемости младшеклассников, способы их выявления и преодоления.

В соответствии с выявленными объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести общетеоретический анализ по проблеме исследования психолога - педагогической литературе.

2. Рассмотреть классификацию причин неуспеваемости и типологию неуспевающих учащихся.

3. Выявить психолого-физиологические причины неуспеваемости младших школьников на примере учащихся 5 класса Супоневской средней школы №1 г. Брянска.

4. Разработать общие психолога - педагогические рекомендации по неуспеваемости младших школьников.

Методы исследования: для реализации поставленных задач и проверки исходной гипотезы был использован комплекс адекватных объекту и предмету исследования эмпирических (наблюдение, тестирование, анализ научной и практической литературы, ознакомления с контрольно – учебной документацией) и теоретических методов, Обработка результатов исследования проводилась с помощью качественного анализа, аналитических и графических методов.