Профилактика дисграфии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ        1

ВВЕДЕНИЕ        2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР        5

1.1 Понятие «дисграфия» в специальной литературе        5

1.2 Особенности нарушения письма младших школьников с ЗПР        12

1.3 Специфика сравнительного анализа логопедических приёмов устранения дисграфии у младших школьников с ЗПР        17

1.4 Направления логопедической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников с ЗПР        22

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1        27

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР        28

2.1 Задачи, ход и методы исследования        28

2.2 Анализ констатирующего этапа исследования        29

2.3 Содержание и методика использования комплекса логопедических приёмов профилактики дисграфии у младших школьников с ЗПР        47

2.4 Контрольный эксперимент и анализ его результатов        53

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2        57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        61

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        69

ПРИЛОЖЕНИЕ 2        74

ПРИЛОЖЕНИЕ 3        88

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На сегодняшний день дети с задержкой психического развития являются достаточно частой категорией в массовых школах. Наиболее распространённой у них речевой патологией выступает нарушение письма.

Письменная речь представляет собой сложный по своей структуре процесс, что доказывается изучением данной проблемы с различных аспектов. В психофизиологии рассматривают нарушения письма как следствие имеющихся у детей нарушений аналитико-синтетической деятельности. В нейропсихологии дисграфия рассматривается с позиции имеющихся нарушений различных мозговых механизмов, высших психических функций. В логопедии нарушения письма в первую очередь связаны с неполноценными операциями письма, которые возникают в результате недостаточности развития психических функций.

Говоря о структуре нарушения письма у детей с задержкой психического развития, важно отметить различную выраженность развития процессов, которые отвечают за письмо, как целостный процесс.

Несомненно, проведение многостороннего и комплексного исследования базовых составляющих психической деятельности дошкольников с ЗПР поможет выявить факторы риска возникновения дисграфии и позволит использовать адекватные профилактические меры для оказания помощи.

Несмотря на большое количество проводимых исследований по данной теме (Иншакова О.Б.[26]; Корнев А.Н.[31] ]; Лалаева Р.И. [39]; Садовникова И.Н. [50]; Токарева О.Л.[54]) на сегодняшний день можно отметить недостаточность профилактической работы с учетом характера нарушений. Это обосновывает актуальность данной работы.

Гипотеза исследования. Характер несформированности базовых составляющих письма определяется качественной неоднородностью особенностей программирования, регуляции и контроля двигательных и познавательных функций.

Объект исследования: базовые составляющие письма у младших школьников с задержкой психического развития.

Предмет исследования: профилактика дисграфии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Цель исследования: на основе экспериментального исследования базовых составляющих письма у младших школьников с ЗПР определить направления, содержание и приемы коррекционной работы по профилактике дисграфии.