Проектирование интегрированных уроков физики и информатики в основной школе

Проектирование интегрированных уроков физики и информатики в основной школе

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты интеграции учебных предметов в общеобразовательной школе

1. Понятие интеграции, основные принципы (идеи, положения) интеграции учебных предметов
2. Дидактические требования к интегрированному уроку
3. Предпосылки интеграции уроков информатики и физики в условиях ФГОС основного общего образования

Глава 2. Сценарии интегрированных уроков физики и информатики по отдельным темам 8-9 класса

1. Урок на тему: «

1. Урок на тему: «
2. Урок на тему: «

В каждом уроке осветить сначала:

Почему возможна интеграция? Каковы её цели?

Методические особенности изучения тем

Как организовать деятельность учащихся

И привести технологическую карту урока

Темы:

1)Применения языка программирования при решении задач по физике, 2)  Построение компьютерных моделей физических задач, 3) Физика в электронных таблицах, 4) Практикум по решению задач (Составление линейных алгоритмов), 5) Моделирование движения тела под действием силы тяжести.

+Анализ результатов проведения уроков

Заключение

Литература

Приложения

( в процессе работы возможны изменения!)

                                           Введение

Интегрированный урок, это объединение нескольких дисциплин, двух или трех сразу, в котором  рассматривается, как эти дисциплины  взаимосвязаны между собой. Главная задача интегрированного урока - точка пересечения нескольких дисциплин, которая создаёт полную картину изучаемого материала. Интегрированный урок, можно проводить не только с предметами, которые относятся к смежным предметам, но и к дисциплинам совершенно разных циклов. Проблема интеграции заключается в том, что школы в основном придерживаются только традиционного метода обучения, где теряется межпредметная связь, так как каждый урок сосредоточен, только на своем предмете. Актуальность интегрированных уроков внесена, современными социальными запросами, какие предъявляются к школе, и определена тем, то что в современных обстоятельствах более критически выделяется вопрос о поисках дополнительных резервов улучшения образовательной подготовки хорошо сформированной всесторонне развитой личности, вследствие того что элементарное и регулярное обновление, а также повышение сложности учебных дисциплин, роста его объемов вернее приводит к негативным результатам. Следует находить современные ресурсы и обучающие методы. Общество диктует и выставляет новые требования к человеку, а, вследствие этого, и к качеству школьного образования: к постоянной обучаемости, следовательно, и готовности к постоянному самообразованию, к развитию интеллектуальной базы, к возможности действовать и мыслить креативно. Если в школах вводить интегративные курсы и использовать компьютерные технологии, стремление учителей представлять мир не раздробленным, а цельным, то можно помочь развить данные качества. Потому что обычно маленькие, незначительные данные забываются, стираются из памяти и не используются в настоящем действительном мире, а интегративные уроки помогают все это восстанавливать и использовать. По нашему суждению поиск этот рационально реализовывать в сфере развития интеграционных межпредметных связей.

Объект исследования: интеграция учебных предметов в основной школе.

Предмет исследования: интегрированные уроки информатики и других предметов в основной школе

Цель: теоретическое обоснование, разработка интегрированных уроков информатики и физики в основной школе

Актуальность:

Проблема: традиционное обучение, его недостатки и что дает межпредметная связь

Задачи: 1) провести анализ, психолого-педагогической литературы по проблеме интегрированного урока

2) выявить дидактические требования к интегрированному уроку