Проблема морального виховання молодших школярів у творчій спадщині В. О. Сухомлинського

Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського
факультет дошкільної, початкової освіти і мистецтв
кафедра дошкільної і початкової освіти

 Проблема морального виховання молодших школярів у творчій спадщині                                  

  В. О. Сухомлинського

Мікродослідження

                                                  Вінниця 2017                              

План

Вступ

1. Теоретичні основи морального виховання молодших школярів.
2. Проблема морального становлення особистості молодшого школяра у педагогічній спадщині В. Сухомлинського.
3. Практичне використання педагогічної спадщини В. Сухомлинського у сучасній школі.

Висновки

Список використаної літератури

Додатки

Вступ

У будь-якій суспільній системі основний зміст виховання полягає в поєднанні бажань особистості з інтересами суспільства. Основа нової філософії виховання ґрунтується на педагогічній підтримці, спрямованості виховання на розвиток особистості і передбачає передусім визнання пріоритету особистості, який повинен стати основою ідеології у сфері виховання.                                                                                                                          

В умовах сучасного суспільства проблема морального виховання є особливо актуальною. Недаремно, питання морального виховання виходять на одне з перших місць у системі виховання майбутнього громадянина незалежної української держави. Важливою складовою морального виховання є виховання культури поведінки, яку розглядаються як важливу соціальну, педагогічну і психологічну проблему, від успішного розв’язання якої залежить розвиток у підростаючого покоління високих моральних якостей.

Цілий арсенал методів впливу на особистість із метою виховання в неї моральних цінностей є у творчій і педагогічній спадщині В.Сухомлинського: «Об’єкт нашої праці – найтонші сфери духовного життя особистості, яка формується, – розум, почуття, воля, переконання, самосвідомість. Впливати на ці сфери можна тільки так само – розумом, почуттями, волею, переконанням, самосвідомістю. Найважливіші інструменти нашого впливу на духовний світ школяра – слово вчителя, створення обставин, у яких найяскравіше виражаються почуття».

Об’єкт дослідження - моральне виховання молодших школярів.

Предмет дослідження – використання педагогічних ідей В. О. Сухомлинського у процесі морального виховання.

Мета дослідження – Визначити особливості морального виховання дітей у педагогічній спадщині В. Сухомлинського і довести ефективність використання їх у практичній діяльності.

Відповідно до мети та гіпотези дослідження, були встановлені такі завдання:

-  проаналізувати психологічні особливості молодшого школяра;

 - вивчити стан досліджуваної проблеми у педагогічній спадщині В. Сухомлинського;

- виявити ефективні форми і методи формування морального досвіду поведінки і становлення особистості молодшого школяра на прикладі спадщини В. Сухомлинського;

 - експериментально перевірити результати дослідження.

Мікродослідження складається зі вступу, 3 параграфів, висновку, списку використаної літератури та додатків.

Експерементальна база дослідження – Агрономічненська СЗШ І-ІІІ ступенів,

2 клас.

1. Теоретичні основи морального виховання молодших школярів

Вчені в галузі педагогіки виявили, що в різні вікові періоди існують неоднакові можливості для морального виховання. Дитина, підліток і юнак, по-різному ставляться до різних засобів виховання. Знання обліку досягнутого людиною в той чи інший період життя допомагає проектувати у вихованні його подальше зростання. Моральний розвиток дитини посідає провідне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості. Працюючи над проблемами моральної вихованості молодших школярів, слід враховувати їх вікові та психологічні особливості: 
1) Схильність до гри. У разі ігрових відносин дитина добровільно вправляється, освоює нормативне поведінку. В іграх, більш ніж де-небудь, потрібно від дитини вміння дотримуватися правил. Порушення їх діти з особливою гостротою помічають і безкомпромісно висловили осуд порушника. Якщо дитина не підкориться думку більшості, то йому доведеться вислухати багато неприємних слів, а може, і вийти з гри. Так дитина навчається рахуватися з іншими, отримує уроки справедливості, чесності, правдивості. Гра вимагає від її учасників вміння діяти за правилами. «Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте» - говорив А. С. Макаренко. 
2) Неможливість довго займатися монотонною діяльністю. Як стверджують психологи, діти 6-7-річного віку не можуть утримувати свою увагу на одному якому-небудь предметі більше 7-10 хвилин. Далі діти починають відволікатися, перемикати свою увагу на інші предмети, тому необхідна часта зміна видів діяльності під час занять. 
3) Недостатня чіткість моральних уявлень у зв'язку з невеликим досвідом. Враховуючи вік дітей, норми моральної поведінки можна розбити на 3 рівні: