Моральне виховання дошкільників-сучасний підхід до проблеми

                                                     [pic 1]

[pic 2]

(навчально-методичний посібник)

Кривий Ріг

2016

[pic 3]

У навчально-методичному посібнику  «Моральне виховання дошкільників – сучасний підхід до проблеми»  розкривається актуальність даного питання. Результатом морального виховання дошкільнят є поява і утвердження в особистості певного набору моральних якостей, сформованість етичних понять.  В матеріалах посібника вміщено розробки занять, дидактично-розвивальні казки, дидактичні ігри, бесіди, робота з батьками на розвиток моральних якостей дитини.  

Адресовано вихователям та методистам дошкільних закладів.

Кривий Ріг, 2016 р.

                                                     [pic 4]

                                                              ЗМІСТ

І. Загальні поняття про мораль………………………………….…………..........4  

1.1 Понятійний апарат…………………………………………….…...…......…...6        

1.2 Принципи морального виховання……………………………….…....….…..7

1.3 П’ять основних груп моральних якостей…………………………….….......9

II. Особливості морального розвитку дошкільників………………………......11

2.1 Вікові можливості формування морально-етичної поведінки у дошкільників………………………………………………………..……….…...11

2.2  Методи морального виховання у дошкільній педагогіці ………………..16

2.3  Організація занять із морального виховання……………………………...20

III. Створення умов для формування в дітей - дошкільників гуманного                                   ставлення  до оточуючих………………………………………………………..24

IV. Патріотичне виховання………..……………………………….……………26

   Висновок…………………………..……………………………..……………..32

[pic 5]

І.Загальні поняття про мораль

Мораль – це переваги людини над природою

Ф. Ніцше

Система моральних цінностей в українців сформувалася здавна. Упродовж  віків у нашого народу культивувалися гуманізм і любов до рідної землі, патріотизм і громадський обов’язок,  волелюбність, незалежність, високе людське сумління, шанобливе ставлення до батьків. Сьогодні не тільки педагогічні, а й глобальні проблеми (демографічні, економічні кризи, кризу урбанізації, екологічні катастрофи, загострення міжнаціональних суперечностей і конфліктів, криза культури і моралі) зумовлюють відродження гуманістичних ідей у суспільстві. Нове світосприйняття та світовідчуття спричиняють зміну в освітніх поглядах на розвиток і формування особистості дитини, визначають можливості, завдання,мету й засоби освіти. ХХ століття  залишило нам у спадок разом із цінними набутками цивілізації безліч негативних явищ, серед яких – економічна нестабільність, соціальна незахищеність громадян, духовна криза, ознакою якої є втрата значною частиною людей духовних  орієнтирів, відсутність потреби у самопізнанні та самовдосконаленні. Ціннісні орієнтації молоді катастрофічно змінюються, стають дедалі меркантильнішими. Нівелюються такі  моральні чесноти, як: любов, доброта, чуйність, доброзичливість.

Сьогодні  лише 10-20% старших дошкільнят здатні виявити чуйність до слабших за себе, без зовнішніх спонукань прийти на допомогу, добровільно взяти на себе частину чиїхось труднощів, поділитися чимось, не чекаючи на винагороду. Дуже часто діти, відриваючи щось від себе, керуються аж ніяк не моральними мотивами. Пояснення бувають дуже прагматичними. Часто в дитячому садку можемо почути: «Поділився Сергійком іграшкою, бо він дасть мені жуйку», «Пригостила дівчаток цукерками, щоб прийняли до гри»…Інший негативний спадок ХХ ст. – агресія та насильство, яке, нажаль, має своє коріння в сім’ї. Це батьки, найбільші авторитети для малюків, подекуди навчають малюків : «Зачеплять тебе – давай здачу». Прояви агресії провокуються також багатьма фільмами, мультфільмами, телепередачами, комп’ютерними іграми. Вихователі часто спостерігають, до чого це призводить. Хтось когось ненароком штовхнув, а вже задача із застосуванням «прийому» чатує на нього. Але ж агресивність  - така риса, яку легко запалити, та дуже важко пригасити.