Виховання у молодших школярів цінностей здорового способу життя

КУРСОВА РОБОТА

На тему: «Виховання у молодших школярів цінностей здорового способу життя»

Зміст

ВСТУП…………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ У ШКОЛЯРІВ………………..……………………………6

1.1. Характеристика проблеми виховання здорового способу життя…..6

1.2 Виховання здорового способу життя у молодших школярів з урахуванням валеологічних принципів.…………………………..………………10

1.3 Психолого-педагогічні особливості формування здорового способу життя молодших школярів в процесі фізичного виховання в школі………...…13

РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ (НА ОСНОВІ РЕАЛІЗАЦІЇ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ). ………………………………...……………………………………………………..16

2.1. Форми та методи формування знань про здоровий спосіб життя у молодших школярів. ……………………………………………...………………..16

2.2 Діагностика сформованості знань у молодших школярів про здоровий спосіб життя …………………………...……………………………...……………19

2.3 Результати перевірки ефективності експериментальної роботи ……………………………………………………………………...………………..22

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………...24

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………27

Додаток  А…………………………………………………………………………30

ВСТУП

У сучасаних умовах реформування освітньої системи в Україні приділяеться увагу на необхідність вивчення і осмислення різних аспектів проблематики здорового образу життя у дітей молодшого шкільного віку.

Основою адаптивної системи в освіті є пристосування навчального процесу до індивідуальних особливостей школярів, а саме: цілей, змісту, методів, засобів, форм організації пізнавальної діяльності, прогнозів відповідності результатів навчання вимогам гуманістичної школи, що приділяли більше уваги здорового способу життя.

З цього визначення випливає, що така мета нових освітніх стандартів як: «зберігати і підтримувати індивідуальність дитини» потребує широкого застосування в освіті принципів адаптивної педагогіки.

В умовах глибоких соціально-економічних перетворень в країні загострюється протиріччя між зростаючою потребою суспільства в активних, здорових людей та катастрофічно погіршується здоров'ям дітей. Комплексні дослідження показують, що хронічна патологія школярів знаходиться на вкрай високому рівні.

На стан здоров'я дітей впливає багато негативні фактори: зниження рівня життя в країні в цілому, повсюдне погіршення екологічної обстановки, негативні зміни в матеріальному становищі та воспич тательном потенціалі сім'ї. На жаль, частка провини за сформоване становище сьогодні покладається на школу, яка не відповідає сучасним вимогам гігієни та природничих основ вікової фізіології, викликає дезадаптацію, хронічна перевтома дітей і провокує зростання захворювань.

Нові можливості і перспективи у вихованні здорового способу життя у школярів з'явилися з розвитком концепції особистісно-орієнтованого виховання (Ш. Амонашвшш, ЄВ.Бондаревська, В. С. Якиманская та ін) і валеології (В. І. Брехман, ВЛ. Скарбників, В. О. Колбанов, В .П. Петленко, і ін), розробкою програм формування у школярів ан* тинаркогенной спрямованості (А. Р. Макеєва та ін).

Формування здорового способу життя є головним завданням педагогічної валеології (Л. Р. Татарникова, Г. К. Зайцев, M. JI. Лазарєв, Б. Н. Чумаков, Р. А. Апанасенко та ін). Сьогодні в практиці шкіл реалізуються освітні, освітньо-оздоровчі програми валеологічної спрямованості; валеологічним змістом наповнюються уроки фізкультури, природознавства, анатомії, біології; створені концепції безперервної валеологічної освіти.