Педагогическое общение с детьми как личностно-развивающее взаимодействие

Тема: Педагогическое общение с детьми как личностно-развивающее взаимодействие

                                                       Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы и основные понятия педагогического общенияв зарубежной и отечественной литературе…………………………...6

1.1. Понятие и сущность педагогического общения…………………………...6

1.2. Функции  и стили педагогического общения……………………………..10

1.3.Условия эффективности педагогического общения с детьми как личностно-развивающее взаимодействие……………………………………...24

Глава 2. Педагогическое общение с детьми как личностно-развивающее взаимодействие…………………………………………………………………..33

2.1. Педагогическое общение как развитие личности ребенка……………….33

2.2. Организация и методика исследования……………………………………40

Заключение……………………………………………………………………….45

Список используемой  литературы………………………………………..........47

Приложение………………………………………………………………………50

Введение

         Невозможно представить развитие человека, само существование индивида как личности, его связь с обществом вне общения с другими людьми. Общение играет значительную роль в жизни общества. Без него невозможны процесс воспитания, формирования, развития личности, межличностные контакты, а также управление, научная работа и иная деятельность во всех сферах, где необходимы передача, усвоение информации и обмен ею. Общение-основная форма человеческого бытия, извечное и непременное свойство человека, а культура общения составляет неотъемлемую часть его духовной культуры.

         Все больше и больше происходит столкновение интересов поколений. В основном это зависит от стиля педагогического общения и учителя не видят эту формальность или не хотят видеть. Заняв одну позицию, они стараются ее придерживаться, не смотря на последствия. Но если бы мы могли иметь более четкое представление о том, какому стилю педагогического общения соответствует то или иное поведение в конфликтной ситуации, тогда можно избежать многих, если не всех конфликтов возникающих в школах.От выбора стиля педагогического общения вообще зависит весь процесс обучения.

         В последнее время система образования испытывает существенные изменения, одним из которых является гуманизация образования. В следствии этого к учителям предъявляются высокие требования, заключающиеся в высоком уровне профессиональной подготовки, эффективности межличностного взаимодействия и общения с учениками.  

       Общение, будучи важным фактором формирования личности школьника, содержит в себе огромные педагогические возможности. Можно с точностью сказать, именно в общении складывается система воспитательных взаимоотношений, помогающих или же, наоборот, препятствующих развитию и становлению личности ребенка, усвоению им знаний, умений,навыков. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.

         Многочисленные беседы, проведенные с детьми и их родителями, говорят о том, что ребят угнетает не столько трудность познания, сколько трудности общения- с учителем и одноклассниками. За неуспехами в учении часто скрываются неуспехи в общении. Вот почему каждый учитель должен правильно наладить педагогическое общение с учащимися.  

         Много внимания педагогическому общению уделяли известные отечественные педагоги. А.С.Макаренко подчеркивал необходимость для учителя овладеть техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения. Много внимания  уделял этому вопросу  и выдающийся педагог  С.Т.Шацкий. Ему принадлежит мысль, что учитель должен заботиться, не только о содержании своих требований, но и о форме и тоне их предъявления. В.А.Сухомлинский высказывался «Каждое слово, звучащее в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, полновесным и – это особенно важно – обращенным к совести живого, конкретного человека, чтобы не было обесценивания слов, чтобы цена слова постоянно возрастала» [27, c.102].