Технологии педагогического общения цели и содержание (на примере МАДОУ Детский сад №1 Волхов)

Содержание

Введение……………………….………………………………………………..…3

1. Теоретические основы понятия технологии педагогического общения……………………………………………………………………………7

1.1 Понятие и сущность педагогического общения…………………………….7

1.2 Функции педагогического общения………………………………………..14

1.3 Классификация стилей и методов  педагогического общения…………...17

1.4 Особенности технологии педагогического общения

воспитателей ДОУ……………………………………………………………….26

2. Организация и методы эмпирического исследования стиля педагогического общения воспитателей

МАДОУ Детский сад №1 «Волхов»……………………………………………33

2.1 Методики исследования педагогического стиля общения……………..…33

2.2 Результаты диагностики стиля педагогического общения воспитателей МАДОУ Детский сад №1 «Волхов»……………………………………………35

3. Описание и результаты работы по коррекции стиля педагогического общения воспитателей МАДОУ Детский сад №1 «Волхов»…………………43

3.1 Характеристика формирующего этапа исследования……………………..43

3.2 Анализ результатов контрольного этапа исследования…………………..50

Заключение……………………………………………………………………….57

Список использованных источников…………………………………………...60

Приложения……………………………………………………………………...65

Введение

В настоящее время система образования в России претерпевает существенные изменения, одним из которых является гуманизация образования. В связи с этим к педагогам предъявляются высокие требования, заключающиеся в высоком уровне профессиональной подготовки, проявлению активности, как творческой, так и личностной, эффективности межличностного взаимодействия и общения с детьми. Именно о последнем и пойдет речь. Можно с уверенностью сказать, что именно в общении складывается система воспитательных взаимоотношений, помогающих или же, наоборот, препятствующих развитию и становлению личности ребенка, усвоению им знаний, умений, навыков. Многочисленные исследования в данной области позволяют нам убедиться, что зачастую виной неуспеваемости, скрытности, нежелания учиться, а так же нежелании посещать школу (детский сад) является не столько сложность материала и трудность в его освоении сколько проблема взаимодействия со сверстниками, а в особенности – с педагогом. Правильно организованный процесс педагогического общения способствует возникновению эффективного и продуктивного контакта между педагогом и ребенком, как субъектом педагогического процесса, способствует преодолению коммуникативных и психологических барьеров, всестороннему развитию личности. Именно первостепенная значимость данного процесса обусловила мой интерес к изучению и анализу проблемы педагогического общения.

Актуальность изучения вопросов, касающихся стиля педагогического общения и взаимодействия, связана с тем влиянием, которое он оказывает на становление личности детей, на возникновение конфликтных ситуаций, споров и разногласий между участниками педагогического процесса, сказывающихся на его ведении и усвоении материала. Многих конфликтов вполне можно избежать или сгладить, если знать, какой стиль педагогического общения и поведения наиболее применим в данной ситуации. Можно с уверенностью сказать, что от выбора стиля педагогического общения вообще зависят многие компоненты процесса обучения.

Объектом исследования является педагогическое общение воспитателей МАДОУ Детский сад №1 «Волхов».

Предметом исследования выступает технология педагогического общения.

Цель исследования: разработка, обоснование и опытно-экспериментальная проверка программы, направленной на коррекцию  педагогического общения воспитателей МАДОУ Детский сад №1 «Волхов».

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что коррекция стилей педагогического общения воспитателей ДОО, будет осуществляться более успешно при внедрении разработанной  авторской программы, чем без специально организованной работы с воспитателями.