Педагогические учения М.В. Ломоносова и А. С. Макаренко в контексте развития гуманистической педагогики : педагогический аспект

Фесенко В.В.– кандидат исторических наук.

Фесенко С.Д.– преподаватель Обоянского гуманитарно– технологического колледжа.

Педагогические учения М.В. Ломоносова и А. С. Макаренко в контексте развития гуманистической педагогики : педагогический аспект.

        Аннотация: в статье авторами проанализированы педагогические учения М.В. Ломоносова и А.С. Макаренко на основе литературы и источников конца XX века в контексте развития гуманистической педагогики.

Ключевые слова: М.В. Ломоносов, А.С. Макаренко, педагогика.

    Посвящено памяти  Антона Семёновича Макаренко ( 1888–1939).

   М. В. Ломоносов ( 1711– 1765 г.).  положил начало европейского просвещения нового времени. Во многих сочинениях он доказывал преимущества людей образованных перед  лишенными знания. Взгляды  М.В. Ломоносова на образование каждой своей строкой обращены к юношеству. Как педагог он  не оставлял без заботливого внимания ни одного из своих учеников– гимназистов и студентов, страстно желая видеть в каждом из них творческую личность, превыше всего ставящую общественное благо.  

    М.В. Ломоносов написал много педагогических сочинений: « Европейская грамматика», « Краткое руководство к красноречию», « О пользе книг церковных на английском, немецком, итальянском, французском, португальском, испанском, польском, чешском языках », « Слово о пользе западноевропейской химии», « Рассуждения об обязанностях английских журналистов» и другие сочинения.  Способ учения, разработанный учениками и последователями  М.В. Ломоносова, заключался в следующем:   « Никто, не умеющий воспитывать сам, других воспитывать не может, и учитель, не показывающий собой примеров честности, добродетели, непорочных нравов и благоразумия, больше вреда, нежели пользы, приносит воспитываемым». В « Регламенте академической гимназии»                          М. В. Ломоносова формулировались рекомендации, следуя которым, учитель осуществлял свою роль наставника и воспитателя на всех этапах образовательного процесса. Это обеспечивалось, в первую очередь, содержанием и методами обучения, а также предложенными                       М.В. Ломоносовым схемами учёта и контроля за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности, стимулирующих ученика на достижение наибольших успехов.  Такова и дидактическая часть регламентов. Она отвечала требованиям сознательности и прочности усвоения знаний, последовательности и систематичности, наглядности обучения и всех других принципов классической дидактики. Ведущим среди них становится принцип научности.                                                                                                         Заслуживает интереса и уважения деятельность и педагогическая теория известного педагога Антона Семёновича Макаренко ( 1888– 1939 г.).                А.С. Макаренко в 1920 году организовал колонию для несовершеннолетних. Он считал, что сердцевиной системы воспитания общества должен быть детский коллектив как органическое целое, как трудовая община. Фактическое равенство прав и обязанностей воспитанников, ясная, чёткая организация их труда утверждали спокойный и бодрый общий тон жизни. В трудных условиях разрухи колония выстояла и к 1924 году экономически окрепла. В заведении было 4 мастерских, 40 десятин земли, паровая мельница. В июле 1928 года колонию посещал А.М. Горький. Он был в восторге от общения  с воспитанниками, от их здорового, бодрого, радостного настроения и от того, что они любят  А.С. Макаренко и говорят о нём «тоном такой гордости, будто они сами создали его».  А.С. Макаренко перестал руководить колонией в 1928 году.