Педагогикалық өлшемдердің даму кезеңдері

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Жаратылыстану және география институты

[pic 1]

Баяндама

Тақырыбы: «Педагогикалық өлшемдердің даму кезеңдері».

Орындаған: Жаназақ Айсұлтан

Мамандық топ: 3 курс ХБК 5/2 топша

Қабылдаған: Самал Бейқұтқызы

Алматы, 2021 жыл

Педагогикалық өлшемдердің ғылыми бағыт ретінде қалыптасуы.  Қазақстандағы педагогикалық өлшемдердің дамуы.

Педагогикалық  өлшем ғылыми бағыт ретінде ХХ ғасырдың басында пайда болды.  Дәл осы жылдары мұғалімдердің   жеткіліксіздігі туындай бастады.  Тесттер Еуропада Ю.Коменский, К.Д.Ушинский, Гербарт, Песталоцци және т.б алғашқы педагогикалық жүйелері қалыптасқан кезде пайда болды.

 1904 жылы Чарльз Спирманның іргелі зерттеулерінде жалпы интеллектуалдық қабілеттерді зерттеу және әр түрлі пәндер бойынша мектептік бағалауды қолдану мәселесі ашылды.  Автор балалардың қабілеттерін бағалаудағы психологтардың тәжірибесін жинақтай отырып, тестілеудің сапасын негіздеуге ғылыми тәсілдердің негізін қалады, физикалық өлшеулер теориясы мен корреляциялық әдістерді біріктірді.

 Педагогикалық өлшем мәселесі бойынша автор Н.Р.  Кэмпбеллдің физика негіздері атты кітабы , 1920 жылы жарық көрді.  Бұл жұмыс білімнен алыс деп саналғанымен, ол соған қарамастан педагогикалық өлшемдер теориясының ғылыми ережелерінің прототипіне айналады, оның көмегімен өлшеу сапасын талдау үшін теориялық аппарат жасалды.  Бұл жұмыста сіз авторлық тұжырымдаманың қарапайым ұсыну мен «тест» ұғымының ғылыми анықтамасының арасындағы айырмашылықты қадағалай аласыз.  Мұнда тесттердің классикалық теориясы құрылады, оның мақсаты - педагогикалық өлшеулердің сапасын, олардың сенімділігі мен негізділігін негіздеу.  Бұл классикалық теория кейінірек дәстүрлі деп аталды, ол параллельді өлшеу тұжырымдамасы мен корреляция теориясына негізделген.  Бұл 30-40-шы жылдардағы негіз болатын бастапқы нүкте болды.  ХХ ғ  тест тапсырмаларының сапасын талдаудың сандық әдістер теориясы қарқынды дами бастады.  Осы кезеңнен бастап білім жетістіктерінің стандартталған тесттері құрыла бастады.

 ХХ ғ 40 -жылдардың аяғында тестілеу әдісі педагогикалық шара ретінде қолданбалы аспектке ие болады.  Зерттеушілерді психология мен білім саласындағы өлшеуді дұрыс қолданудың маңыздылығы қызықтырды.  Білім беру саласындағы тесттерді қолданған кезде оны қолданудың психологиялық негізін зерттеу қажет болды, өйткені ғалымдардың пікірінше, бағалаудағы кез келген қателік қайтымсыз салдарға әкелуі мүмкін.  Тест нәтижелерінің сенімділігін арттыру, деректерді факторлық, дисперсиялық және корреляциялық талдау әдістерін әзірлеу, тесттерді стандарттау қажеттілігі өзектілікке ие болуда.  

ХХ ғ 40 -жылдардың соңы білім өлшемдері саласындағы маңызды оқиға болды.  АҚШ -та құрылған Білім беру тестілеу қызметі (ETS) тестілеудің теориясы мен практикасын дамытады.  ЕТС құрған TOEFL тестілерінің бірі ағылшын тілді елдерде оқыту үшін сөйлеу әрекетінің әр түрін меңгеру деңгейін көрсетеді.  Бұл тест қазіргі кездегі ең әйгілі сынақтардың бірі болып табылады.

 Қазіргі тестілеу теориясында ағылшын ғалымы Фрэнсис Галтон енгізген үш негізгі принцип қолданылады (Гальтон Ф.; 1882-1911), олар бастапқыда адамдардағы психикалық процестердің барысындағы айырмашылықтарды өлшеу үшін жасалған.  Оларға мыналар жатады:

 1. Көптеген пәндерге бірдей тесттер сериясын қолдану.

 2. Нәтижелерді статистикалық өңдеу.

 3. Бағалау стандарттарын бөлу.

 Тестілеу әдісі бағалау стандартының идеясына негізделген статистикалық өлшеу теориясына негізделген.

 Қазіргі тестологияның негізін Дж.Каттелл идеялары құрайды.  Психолог Дж.Кеттель «психикалық тесттер» терминін енгізді.  Ғылыми психологтың айтуынша, тест - бұл эксперимент тазалығына сәйкес талаптары бар ғылыми эксперимент жүргізу құралы.  Ол келесі талаптарды анықтайды:

 1. барлық пәндер үшін бірдей шарттар;