Педагог и студент

Ирина Сергеевна Анисимова – Вульф (советская актриса, режиссер, заслуженный деятель Искусств РСФСР 1906- 1972 гг).

Педагог и студент.

Уважение и доверие – эти принципы театральной педагогики завещаны Константином Сергеевичем Станиславским. Станиславский говорил: «В искусстве можно только увлекать и любить, в нем нет приказания».

Станиславский служит великим примером педагога во всем огромном значении этого слова. Он выстраивал отношения со студентами на взаимном уважении и доверии.

  Педагог, строящий свои отношения со студентом на утверждении своего авторитета путем приказов, подавляя волю студента, внушая почтительную боязнь, достигает определенных результатов: внешняя дисципли­на, тишина на занятиях, точное выполнение заданий — репутация строгого и взыскательного педагога, но при этом он теряет главное - доверие, он только воспитывает дисциплинированных учеников. Он не подготовит студентов к самостоятельному мышлению, не укрепит их веры в свои силы. У такого студента по окончанию вуза перспективы сужаются до конкретного желания «устроиться получше».

Молодые студенты приходят учиться с прекрасным ощущением «все могу», с верой в себя, в огромные перспективы. И если с первых шагов они видят со стороны педагога доверие, уважение к его мыслям, отношение к себе как к личности, он сбережет веру в себя и настоящее отношение к искусству.

Педагог должен создать такую атмосферу занятий, чтобы процесс получения студентом знаний (в театральной педагогике это всегда творческий процесс) становился процессом взаимного обогащения студента и педагога. Педагог может внушить (не боясь уронить свой авторитет) студентам мысль, что они как бы учатся вместе, открывая друг в друге и в самих себе интереснейшие качества, а в творческой работе – новые пути. Тогда ученичество в сознании студента перестанет быть временным состоянием, а приобретет то огромное и прекрасное значение, которое вкладывал в него Станиславский. Студенческие годы не только необходимый этап для приобретения мастерства, а зарядка к великому будущему — ученичеству. Только так студент сможет понять, что ученичество, то есть познание и развитие — это высшее и постоянное состояние подлинного пребывания в искусстве. Создать такое отношение к занятиям нельзя ни через страх, ни через ложно понимаемый авторитет педагога.

Очень важно чтобы студены понимали, что перед ними и педагогом стоят одинаковые цели, что эти цели их роднят. Студенты должны усвоить, что дело их воспитания находиться не только в руках педагогов, но и в той же мере зависит от них самих. Сознание общности интересов педагога и студентов никогда не позволит возникнуть легкому отношению к труду. Также педагог в своей работе должен ставить перед студентами все более сложные задачи, с каждым днем должна повышаться требовательность педагога к студенту, как в творческом, так и в этическом смысле. Если эта требовательность опирается на взаимное уважение и доверие, она будет не тягостна, будет радостна и увлекательна. Студент начнет сам ставить перед собой, своими товарищами и педагогом все более сложные задачи.

Нужно суметь увлечь студентов конкретной задачей, отвечающей их внутренним намерениям, наметить путь дальнейшего развития, связать задачи их повседневной работы с перспективами будущего, можно, несомненно, рассчитывать на творческое доверие. И в сознании общности задач, объединяющих педагога и студентов, — залог укрепления доверия.

Уважение и доверие к студенту должно проявляться и в по­вседневных мелочах. Надо, чтобы студент чувствовал, что с ним разговаривают не как с юнцом, а как с художником, пусть пока еще не сформировавшимся. Звание художника обязывает к уважительному отношению, а стало быть, накладывает определенные обязательства на поведение.