Оқушының оқу материалын қабылдау және түсіну аспектісіндегі когнитивті оқытудың маңыздылығы
Автор: 16042004 • Октябрь 17, 2023 • Доклад • 640 Слов (3 Страниц) • 254 Просмотры
Пәні: Ойлау дизайны
Тобы: Мат21-3
Орындаған: Абатова Диана
Оқушының оқу материалын қабылдау және түсіну аспектісіндегі когнитивті оқытудың маңыздылығы
Оқыту қоғамның материалдық және рухани мәдениетінде жазылған алдыңғы ұрпақ тәжірибесін меңгеруге бағытталған тұлғаның өзіндік танымдық іс-әрекетінің нақты формасы ретінде анықталады. «Оқыту» ұғымы көп қырлы. Осы күрделі процеске кіретін мәселелердің алуан түрлілігі (физиологиялық, психологиялық, әлеуметтік, педагогикалық, медициналық және т.б.) оқытудың пәнаралық байланысын айғақтайды. Бұл мәселенің педагогикалық аспектісіне тоқталайық.
Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн және басқа авторлардың еңбектерінде оқыту білім, білік, дағдыны меңгеру ретінде қарастырылады. Оқытудағы белсенділікке негізделген әдісті А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин және В.В.Давыдов жан-жақты дамытты. А.Н.Леонтьев теориясында оқыту (ойын және еңбекпен қатар) ұзақ уақытты қажет ететін (көбінесе 15-16 жылға дейін) жетекші іс-әрекет түрі ретінде қарастырылады және оның негізгі ағымында оқушы тұлғасы қалыптасады. , сондай-ақ қызметтің көбірек жеке түрлері.
Оқыту когнитивтік қажеттілікті қанағаттандырғанда ғана іс жүзінде әрекет болып табылады. Оқытудың меңгеруіне бағытталған білім бұл жағдайда оқушының танымдық қажеттілігі өзінің объектілік көрінісін тапқан мотив ретінде әрекет етеді. Егер студентте ондай қажеттілік болмаса, онда ол не оқиды, не басқа қажеттілікті қанағаттандыру үшін оқиды. Бұл жағдайда оқыту басқа әрекетті жүзеге асыратын әрекет болып табылады. А.Н.Леонтьевтің оқытудың мәні туралы ұстанымы принципті түрде маңызды – ол не: белсенділік немесе әрекет. Бұны бекіту оқушы үшін оқытудың мәнін ашу деген сөз.
Оқу іс-әрекетінің сипаты оқытудың түрімен анықталады – ақпараттық (түсіндірмелі-иллюстративті), проблемалық, бағдарламалы және т.б.Оқытудың әртүрлі түрлерінде оқыту іс-әрекетіне байланысты оқушының келесі қызметтері ажыратылады:
а) сырттан берілген ақпаратты пассивті қабылдау және ассимиляциялау;
б) белсенді дербес іздеу, ақпаратты ашу және пайдалану;
в) сыртқы бағыттағы ақпаратты іздеу, табу және пайдалану.
Жоғарыда аталған жағдайлардың әрқайсысының студент әрекетін басқарудың өзіндік тәсілдері бар. Бірінші жағдайға есеп беру, түсіндіру, ұсыну, көрсету және сұрау сияқты оқыту әдістері тән. Белсенді өз бетінше ізденіс жағдайы таңданудың, қызығушылықтың оянуымен сипатталады; студенттерді әдеттен тыс немесе әсерлі фактілер мен мәлімдемелермен қарсы қою арқылы сұрақтар мен қызығушылықтар. Соңында, басшылыққа алынатын іздестіру ситуациясы проблеманы қою мен тапсырмаларды, талқылау мен пікірталастарды, бірлескен жоспарлау мен кеңесуді қамтиды ма?
...