Особенности музыкального творчества дошкольников

Содержание:

1. Особенности музыкального творчества дошкольников……………………..3

2. Творческие задания для дошкольников…………………………………..….6

3. Список музыкальных произведений для  песенного творчества детей младшего дошкольного возраста……………………………………………..…8

Список литературы……………………………………………………………....11

.

1. Особенности музыкального творчества дошкольников

В дошкольной педагогике и психологии творчество трактуется как – механизм адаптации ребенка к миру, как универсальная натуральная функция, свойственная каждому здоровому ребенку. Главной особенностью детского творчества – является глобальный характер познания окружающего, т.к. ребенок познает все творческим путем, посредством творческих способностей.

Главную роль в формировании творческих способностей играет художественная и музыкально – творческая деятельность.

Особую роль в развитии творческих способностей играет художественно-творческая деятельность, в том числе и музыкально - творческая. Это связано, с ее соответствием природе детства, это обусловлено особенностями детского восприятия, проявляющимися в яркой эмоциональной отзывчивости. Что говорит об одаренности детей ко всем направлениям художественного творчества, поскольку дошкольный период сензитивен, т.е. наиболее благоприятен к художественно – творческому развитию.

Художественно-творческая деятельность ребенка позволяет ребенку, используя возможности  данного периода, приобрести опыт творческой деятельности, что пока невозможно осуществить в других видах деятельности, которые попросту еще не доступны ребенку в определенный период возраста.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод что музыкально – творческая деятельность позволяет ребенку приобрести богатый опыт в воплощении собственных замыслов и идей, воспринимать и ценить искусство, почувствовать сопереживание которые лежит в произведениях искусства.

Обладая данными качествами, ребенок сможет проявлять себя в исполнительстве, воспринимать музыкальные произведения, реализуя их в самовыражении – импровизации и творчестве.

В соответствии с перечисленными показателями в состав творческих способностей необходимо включить исполнительство и продуктивное творчество.

В ходе исследований известных психологов Льва Семеновича Выготского и Бориса Михайловича Теплова было выявлено, что творческая деятельность находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Таким образом, необходимо расширять опыт ребенка, если у него имеется прочная база творческой деятельности (см. рис. 1.). [2,175].

Рисунок 1. Схема творческих способностей.

[pic 1]

Но накопление знаний, умений и опыта являются предпосылкой для развития творческого потенциала ребенка. Для его полноценного формирования необходим практический опыт – т.е. практическое творческое решение.

Исходя из данного положения, докторами педагогических наук Натальей Алексеевной Ветлугиной и Ольгой Петровной Радыновой были выделены условия для развития музыкального творчества [2,176]:  

Рис.2.Условия развития детского музыкального творчества.

[pic 2]

Для создания данных условий необходимо целенаправленное руководство творческим развитием детей дошкольного возраста. В данном контексте необходимо рассматривать также соотношение процессов творчества и обучения.

Рассматривания обучение творчеству необходимо отметить, что обучение рассматривается как передача другому того, что уже известно тебе самому. Но творчество не может прям повторением того что передали – поскольку это будет не творчество. Поэтому говоря об обучении, имеют в виду, прежде всего передачу знаний, умений и навыков, которые выработались человечеством как средство решения творческих задач, без которых творческие способности ребенка могут не проявиться. При этом важно, чтобы перед ребенком всегда стояла именно творческая задача, хотя бы и самая элементарная.