Организация профориентационной работы с выпускниками в детском доме - школе

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Факультет международных отношений и социально-гуманитарных коммуникаций

Кафедра психологии и социальной педагогики

Организация профориентационной работы с выпускниками

в детском доме - школе

Курсовая работа

Екатеринбург 2016

Оглавление

Введение ................................................................................................................ 3

Глава 1. Теоретические основы профориентационной работы с выпускниками детского дома – школы…….……………………..………… 6

1.1. Социально-психологическая характеристика выпускников детского дома – школы …………………….………………………….………… 6

1.2. Нормативно-правовое обеспечение профориентационной работы с выпускниками детского дома – школы …………………..…….…... 21

1.3. Понятие и принципы профориентационной работы с выпускниками детского дома – школы ………………………………………..…….. 28

Глава 2. Разработка программы по профориентации с выпускниками детского дома – школы …………………………………………………….… 38

2.1. Анализ организации профориентационной работы с выпускниками в ГКОУ СО «Верхнетагильский детский дом – школа» ………….… 38

2.2. Программа по профориентации «Выбор профессии» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на 2016–2019 годы .45

Заключение ………………………………………………………...………...... 54

Список использованной литературы ……………………………………… 56

Приложение …………………………………………………………………… 59

Введение

Актуальность исследования. В современных условиях проблемы профориентации детей-сирот детерминированы как объективными, так и субъективными факторами. Объективно ускоряются темпы развития рыночных отношений, обостряются конкурентные отношения, возникают кризисные явления, ослабляющие социальную защищенность различных категорий населения, и прежде всего детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. К субъективным факторам можно отнести личностные особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осложняющие их выход в конкурентную профессиональную среду, обусловленные лишением ребенка материнской заботы и организацией жизнедеятельности детей в детском доме. Условиями конкурентоспособности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является востребованная профессия, социально-трудовая компетентность, адаптивность. Очевидно, что успешность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в будущей трудовой деятельности, определяется в значительной степени качеством организации их профессиональной ориентации [22].

В нашей стране 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно, по данным Министерства образования и науки РФ, из учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выпускается около 13 тысяч детей, из них 95% продолжает обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профобразования, и только около 5% устраивается на работу [33].

Существенное значение для определения ведущих позиций данной работы имели работы, посвященные особенностям развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома. В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых детально описаны явление психической депривации, вопросы ответственности ребенка-сироты за собственное будущее. Различным аспектом социального воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, посвящены работы В.С. Мухиной, Л.М. Шипицыной, Л.В. Байбородовой, Е.О. Гордиевской, Е.М. Старобиной, Л.Н. Серебренниковым, А.П. Чернявской исследованы психолого-педагогические особенности детей - сирот, которые должны быть учтены в процессе их профессиональной ориентации. Различные вопросы профессионального самоопределения и профориентации раскрыты в трудах Э.Ф. Зеера. Психологическая сущность профессиональной ориентации раскрыта в работе Е.А. Климова.