Воспитанник детского дома - будущий выпускник в призме социальной работы

  Воспитанник детского дома - будущий выпускник в призме социальной работы.        

Существует удивительно справедливая пословица: "Если надломлена ветка, то искривится все дерево". Данные слова относятся к воспитанию детей.

Воспитание ребенка должно начинаться в семье. Это его начальная школа. Здесь он должен научиться у своих родителей, исполняющих роль наставников, урокам, которые поведут его по жизни, урокам уважения, послушания, благоговения и самообладания.

В условиях семейного воспитания путь становления ребенка проходит с опорой на целый ряд позитивных факторов, которые составляют преимущества семьи. Этими факторами являются:

- опыт социально-профессиональной адаптации родителей, которые усваивает ребенок путем непосредственного подражания образцам их поведения и способов преодоления жизненных ситуаций;

- наличие широких связей и контактов семьи, которые позволяют ребенку включаться в систему дополнительных дифференцированных социально-ролевых взаимодействий.

- особенности устройства семьи, которое обеспечивает ребенку опыт совместного проживания, позволяющий сформировать умение учитывать потребности другого и опыт автономного существования.

Несмотря на усилия государства и общества, направленные на укрепление института семьи, заботы о детях, помощи молодым семьям и пр., в России  количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к сожалению, не уменьшается, сохраняется устойчивая тенденция.

В детский дом приходят дети, часто отвергнутые своими родителями, лишенные стабильной, уверенной привязанности к взрослому, не имеющие личного опыта безусловной любви.

Особенно остро стоит проблема - период вступления в самостоятельную жизнь воспитанников после достижения ими определённого паспортного возраста. Но, как правило, у  большинства из них уровень социальной зрелости и готовность самостоятельно, без поддержки со стороны вести самостоятельную жизнь отсутствует. Причиной данной ситуации является их продолжительное пребывание в учреждении социального призрения на полном иждивении государства - «на всём готовом».

В большинстве интернатных учреждений условия проживания воспитанников схожи между собой: общие спальни, общие столовые, общие игровые комнаты, общая туалетная и ванная комната. У воспитанника при этом практически нет собственного личного пространства, где он мог бы уединиться. Жизнь задает вынужденную публичность проживания и регламентируется режимом проживания, который не всегда позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка. Коллективное содержание и избыток педагогического воздействия ведут к риску формирования индивидуальности воспитанника по негативному типу, что усиливает заложенное родной семьей отчуждение его от взрослых. Это оборачивается тем, что подросток сам отвергает от себя как взрослых, так и их ценности. Последствием этого являются асоциальные формы самоутверждения, равнодушие к своей судьбе, отсутствие чувства своей социальной значимости. За этим стоит отчуждение. А потому важен поиск таких педагогических средств, которые позволили бы решить эти и другие проблемы.

Воспитательная система детского дома обеспечивает основательную и серьезную подготовку воспитанников к самостоятельной жизни с практической точки зрения: формируются социально-бытовые, санитарно-гигиенические, нравственные, трудовые навыки. Однако процесс постинтернатной адаптации связан не только с умением организовывать свое жизненное пространство, но и с готовностью умело войти в систему общественных отношений, а это значит, что необходимо учить воспитанников адаптироваться в трудовом коллективе, стремиться постоянно, повышать свою квалификацию, уметь строить свои жизненные планы и определять свои социальные роли.