Обучение детей старшего дошкольного возраста технике работы с бумагой как средство развития творчества

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко»

Курсовая работа

«Обучение детей старшего дошкольного возраста  технике работы с бумагой как средство развития творчества»

Ситникова Екатерина Павловна

Научный руководитель:

Новикова Елена Васильевна

Доцент кафедры Д и НО

Глазов, 2018г.

Оглавление.

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы развития творчества ………………………….6

1.1. Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме развития творчества у детей старшего дошкольного возраст ……………………………6

1.2. Особенность развития творчества детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………….........9

1.3. Педагогическое руководство техникой работы с бумагой, как средства развития творчества детей старшего дошкольного возраста ………………12

Выводы по первой главе……...…………………………………………………16

Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме развития творчества детей старшего дошкольного возраста в технике работы с бумагой…………………………………………………………………………...17

 2.1. Выявление исходного уровня развития творчества у детей старшего дошкольного возраста …………………………………..………………………17

Выводы по второй главе……...…………………………………………………23

Заключение……………………………………………………………………….24

Список литературы……………………………………………………................25

Введение.

Дошкольное детство является самым важным периодом в жизни детей старшего дошкольного возраста. Разнообразная детская деятельность способствует успешному, разностороннему развитию. Такая деятельность помогает детям дошкольного возраста реализовать потенциальные возможности и первые проявления творчества. Техника работы с бумагой в детском саду является одной наиболее интересным видом деятельности детей дошкольного возраста. Данная деятельность создает условия для вовлечения детей старшего дошкольного возраста в собственное творчество, в ходе которого создается что – то красивое и  необычное.

   Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста является актуальной проблемой современной педагогики. Именно сейчас, во время научно – технического прогресса получили развитие современные образовательные технологии, современная педагогика нуждается в творческих, инициативных, смелых личностях. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одна из задач направлена на развитие способностей и творческого потенциала. (18)

Творчество – самый сложный и наименее разработанный вид деятельности. Творчество детей старшего дошкольного возраста развивается только в творческой деятельности. Творчество не появляются само по себе, его формирование происходит благодаря закреплению навыков приобретенных детьми старшего дошкольного возраста из жизненного опыта.

Понятие «творчество» восходит к трудам Платона и Аристотеля.

В.В. Давыдов в своих трудах отмечал, что детская творческая деятельность универсальна, пластична, Н.Н. Подъяков – инициативна «бескорыстна», В.А. Петровский  –  «избыточна», Н.А. Ветлугина, Л.А. Паромонова, О.С. Ушакова  –  синкретична. (6;10)

В своих исследованиях такие ученые,  как О.В. Дыбина, Т.С. Комарова, С.Я. Рубинштейн, Н.П. Сакулина, Б.М. Теплов, Е.А. Флерина отмечают, творчество – это процесс взаимодействия человека. Педагоги и психологи О. В. Дыбина, Т. С. Комарова,В. С. Кузин, Я. А. Пономарев, С. Я. Рубинштейн, Н. П. Сакулина, Б. М. Теплов, Е. А. Флерина,  подчеркивают, что творчество-это процесс взаимодействия человека с окружающей действительностью, творчеству можно научить и следует учить, оно не является врожденным качеством личности и развивается постепенно под воздействием воспитания и обучения. В то же время творчество детей старшего дошкольного творчества – это не просто результат педагогического воздействия. Дети старшего дошкольного возраста являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество детей старшего дошкольного возраста отличается неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления.