Теоретико-методологические основы педагогики
Автор: Ekateryna Fisunova • Декабрь 25, 2022 • Контрольная работа • 1,790 Слов (8 Страниц) • 153 Просмотры
Теоретико-методологические основы педагогики.
Данилова Полина.213
1) Я понимаю выражение " Нет ничего практичнее хорошей теории" так: Каждому специалисту необходимо хорошо знать теорию. Она помогает решить многие трудности, избежать проблем, найти несколько путей решения. Если хорошо знать теорию, то не возникнет сложностей на практике.
2)К. Д. Ушинский считает, что педагогика - это искусство воспитания. Ведь каждый педагог должен иметь к этому способности. Также каждый имеет свои подходы к воспитанию. Здесь нет определённых правил, законов, как в науке, но воспитание опирается на науку. Таким образом К. Д. Ушинский показывает схожесть педагогики с искусством и хочет натолкнуть педагогов на усовершенствование своих воспитательных способностей. Труды Ушинского произвели переворот в русской педагогике. Его называют «отцом русской педагогики»», «патриархом русской педагогики», а также «учителем русских учителей» и «отцом народной школы». К.Д. Ушинский впервые объединил в педагогике усилия и достижения антропологических наук, осуществил педагогический синтез научных знаний о человеке, раскрыл зависимость прогресса педагогики от познания закономерностей развития человека, пред принял первую попытку выявления и систематизации этих закономерностей, указал неисчерпаемые возможности воспитания как осознанного и целенаправленного управления многосложными и многосторонними фактами развития личности. Ушинский создал оригинальную педагогическую систему, рассматривающую основные проблемы воспитания и обучения. Он считал что обучение может выполнить свои образовательные и воспитатель ные задачи лишь при соблюдении трех условий: если оно будет связано с жизнью, если будет построено в соответствии с природой ребенка, если преподавание ведется на родном языке. Широта охвата педагогических проблем, попытки рассмотреть процесс воспитания и обучения детей с материалистических позиций физиологии и психологии позволяют с полным основанием называть Ушинского не только«отцом русской педагогики» , но и считать одним из основоположников специальной педагогики как науки о воспитании и обучении аномальных детей.
3)
Название педагогической науки | Что изучает? | Какое значение имеет для педагогической практики в начальной школе? |
Общая педагогика | Законы передачи социального опыта старшими поколениями и активного усвоения данного опыта младшими. | На её основе строится система обучения, воспитания; определяются наиболее эффективные методы обучения. |
История педагогики | Историческое развитие образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук. | Возможность оценить существующую образовательную систему; осознать историческое содержание педагогических принципов; обеспечить мотивацию новых важных перемен. |
Сравнительная педагогика | Состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной и региональной специфики; выявляет формы и способы взаимообогащения национальных образовательных систем путём использования ими зарубежного опыта. | Анализ состояния, тенденций и закономерностей развития зарубежного и отечественного педагогического опыта и национальных педагогических культур современности. |
Социальная педагогика | Социальное воспитание, осуществляемое как в воспитательных учреждениях. | Способствует социальному формированию, развитию человека, преодолению проблем его социализации. Использует возможности педагогического влияния, управление этим поведением. |
Исправительно-трудовая педагогика | Закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем. | Теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц. |
Лечебная педагогика | Предупреждение, лечение и коррекцию различных отклонений в развитии, нервно-психических и соматических нарушений. | Разработка специальных методов и программ, направленных на коррекцию нарушенных функций и стимуляцию психомоторики ребёнка и его эмоционально-личностное развитие. |
Возрастная педагогика | Особенности воспитания человека в зависимости от его возрастного периода развития: дошкольного детства, школьного возраста, студенческого периода. | Закономерности, методы, средства и технологии организации учебно-воспитательной работы на различных ступенях развития. |
Специальная педагогика | Сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения. | Строится система обучения, воспитания и социальная адаптация людей. |
Профессиональная педагогика | Профессиональную подготовку человека | Сформировывает чёткие личные ценности; обеспечивает саморазвитие, самообразование; вызывает авторитет у учащихся и родителей. |
...