Нравственное воспитание подростков

ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Актуальность темы

Нравственное развитие подрастающего поколения было всегда одной из актуальных задач воспитания. Из-за того, что в нашей стране во всех сферах жизни происходят глубокие преобразования, система требований общества к личности сильно изменяется. От этого проблемы, связанные с нравственным развитием подрастающего поколения становятся острее.

Именно в подростковом возрасте протекают сложнейшие процессы, обеспечивающие диалектический скачок, прорыв несовершеннолетнего во взрослость. Нарушение, деформация нравственного развития подростка становится существенным препятствием его созревания как человека, подрывает движущие силы выстраивания социальной субъектности, общественного самоосуществления. Отсюда, задачи не только стабилизации отдельных нарушенных функций, но и реорганизации, оптимизации в процессе педагогической работы всей жизнедеятельности подростка, выявления условий наиболее полной реализации его индивидуальных ценностей и потребностей приобретают особую актуальность.

Исходя из вышеизложенной проблемы, нами был разработан научный аппарат исследования.

Объект исследования – нравственное воспитание подростков.

Предмет исследования – процесс нравственного воспитания подростков.

Цель исследования – проанализировать особенности формирования нравственного воспитания подростков.

Гипотеза исследования. Предполагается что при создании социально-педагогических условий, которые будут реализованы как в учебном так и внеурочном процессе, нравственное воспитание подростков будет проходить более успешно.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические подходы к нравственному воспитанию подростков,

2. Исследование эффективности социально-педагогических условий в нравственной воспитанности подростков.

Теоретико-методологическая основа исследования: концепции о природной, социальной и культурной обусловленности нравственных состояний человека (К.А. Абульханова-Славская, Н.М. Амосов, А.В. Зосимовский, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн и др.); концепции социализации личности (В.Г. Бочарова, А.В. Волохов, Б.З. Вульфов, Г.И. Гайсина, A.B. Мудрик, М.И. Рожков).

Для нашего исследования особое значение имели идеи отечественного педагога и психолога конца XIX – начала XX вв. П.Ф. Каптерева и представителей советской педагогической науки В.П. Кащенко, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.Н. Сороки-Росинского.

Исходя из данных методологических позиций, в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по теме исследования), эмпирические (социологический опрос, анкетирование, интервьюирование, наблюдение.

Практическая значимость исследования заключается в том, что комплекс выявленных педагогических условий, необходимых для формирования нравственного воспитания подростков, позволяет эффективно решать задачи педагогики и может быть включен в образовательный процесс образовательных учреждений.

Структура исследования. Работа состоит из двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

В первой главе своей работы мы проанализировали отечественную и зарубежную литературы по формированию нравственного воспитания детей, выявили особенности формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте и сделали определенные выводы по необходимости этой работы.

Вопросы нравственного воспитания детей изучали такие ученые, как Анисимов, Блонский, Харламов, Леонтьев, Рубинштейн, Эльконин и другие.

В психологии и педагогике нравственные качества рассматриваются как психологические образования личности. При осуществлении процесса нравственного воспитания необходимо создавать определенные воспитательные условия, при которых внешние воспитательные влияния и воздействия на младших школьников, направленные на усвоение ими опыта нравственных отношений, переходили бы во внутренний психологический план личности и способствовали бы формированию ее нравственных качеств.

Нравственное развитие в подростковый период во многом зависит от того, как складываются межличностные взаимоотношения с взрослыми, сверстниками, родителями. Если эти отношения имеют позитивную направленность в соответствии с нормами нравственности, то процесс развития личности проходит успешно. Также в подростковом возрасте и ранней юности формируются нравственные принципы, которыми развивающаяся личность начинает руководствоваться в поведении, упорно их осваивать.