Мотивы учения у младших школьников

Курсовая работа по дисциплине «Педагогика»

по направлению подготовки 44.03.05

«Педагогическое образование» направленность (профиль) на тему:

«Мотивы учения у младших школьников»

Выполнил: студент(ка)

группы исторического факультета

Руководитель

Глава 1. Теоретические аспекты мотивов учения у младших школьников        5

1.1.Понятие и классификация мотивации в учении        5

1.2.Формирование учебной мотивации у младших школьников        10

Вывод по первой главе.        17

Глава 2. Приемы и методы формирования учебной мотивации младших        18

школьников        18

2.1. Формирование мотивации на отдельных этапах урока у младших        18

школьников        18

2.2. Приемы формирования мотивации младшего школьника к учебной        21

деятельности через содержание учебного материала        21

2.3. Приемы формирования мотивации младшего школьника к учебной        26

деятельности через ее организацию        26

Вывод по второй главе.        29

Заключение        29

Список использованной литературы        31

Введение

Актуальность исследования. Проблемы мотивации относятся к значимым психологическим вопросам, так как их исследование помогает приблизиться к пониманию движущих сил, причин, внутренних процессов поведения человека. Невзирая на значимость и практическую востребованность информации мотивационной сферы учебной работы школьников, разработанность таких проблем отстает от их общепсихологической важности. Проблемы мотивации в обучении, которые существуют теории и модели мотива являются в сегодняшней российской психологии хотя и изученными, но не удовлетворяют запросам реальной практики.

Учебная работа занимает на практике все годы становления индивидуума, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших квалифицированных образовательных заведениях.

Младший школьный возраст обладает первичным вхождением ребенка в учебную работу, овладением главными видами образовательных поступков. Но, учебная деятельность не дана ребенку в готовой форме, она обязана быть выработана. Но при этом появляется трудность: мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той работы, которую он обязан осуществлять в школе. Учебный механизм обязан быть построен так, чтобы его мотив был связан с внутренним оглавлением дисциплины усвоения.

В возрасте младшего школьного возраста возникают новые стимулы, происходят перестановки в мотивационной системе ребенка. То, что имеет отношение к учебной работы оказывается существенным, дорогим, то что, имеет отношение к игре, становится менее значимым. Поэтому проблема мотивации учебной работы школьников, в настоящее время, как и прежде остается актуальной.

Исследование мотивации учебной работы важно еще и потому, что она выступает одним из главных разветвлений обшей психологической проблемы мотивации работы, которая пронизывает все стороны и основы поведения и работы человека, играет решающую значение в их предприятия.

Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что борьба за повышение качества обучения и усвоения знаний школьниками продолжает оставаться нерешенной задачей на сегодняшний день. Для установления причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ученика, необходимо выявить, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом успех или неуспех в обучении. Несмотря на многообразие этих свойств, необходимо выделить некоторые типические их сочетания, которые в наибольшей степени влияют на успешность обучения в младшем школьном возрасте.