Механизмы звуковой и слоговой структуры у детей 7-8 лет с ОНР

[pic 1]

Введение

Дети с ОНР имеют нарушения в звукопроизно шении, фонематическом восприятии, выраженное от ставание в формировании словарного запаса, грамма тического строя и связной речи. Наличие пробелов в развитии фонетики, лексики, грамматики и связной речи служит серьёзной преградой в подготовке к шко ле, одним из параметров которой является подготовка к обучению грамоте. Важной и необходимой ступенью в овладении грамотой является формирование фонематического, слогового анализа и синтеза.

Процесс формирования навыков звукового анали за и нарушения при несформированности фонематиче ского и слогового анализа и синтеза, освещен в работах Р.Е. Левиной, Р.И. Орловой, Г.В. Чиркиной, Л.Ф Спировой. как указывает Спирова Л.Ф., в сложном комплексе психических процессов, на который опира ется обучение грамоте аналитико-синтетическим мето дом, решающая роль принадлежит способности ребёнка производить анализ звукового состава слова. Поэтому проблема обучения детей с речевыми нарушениями фонематическому анализу и синтезу является актуаль ной. Однако, средства, имеющиеся в арсенале практи кующих логопедов, работающих в группах детей с ОНР, являются недостаточными.

Становится очевидной необходимость поиска но вых путей логопедического воздействия, позволяющей оптимизировать процесс коррекции и расширить спектр традиционных подходов к устранению недостатков при подготовке к обучению грамоте. Работа по предупреждению нарушений чтения и письма имеет системный характер и продолжается в течение всего учебного года, проводится с использова нием дидактических языковых игр, так как языковые игры − являются эффективным средством обучения речи и особенно исправления речи.

Нами предпринята попытка разработки и пред ставления игры на развитие фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с об щим недоразвитием речи. Целью разработки дидактической игры «Знай-ка» является создание эффективного и оптимального сред ства для овладения детьми старшего дошкольного воз раста с ОНР навыками выполнения звуко-слогового анализа и синтеза слов в подготовке к обучению грамо те.

Предмет: механизмы звуковой и слоговой структуры слова.

Объект: механизмы звуковой и слоговой структуры у детей 7-8лет с ОНР.

Цель: Рассмотреть механизмы звуковой и слоговой структуры у детей 7-8лет с ОНР.

Задачи:

1. Рассмотреть научно-теоретические основы изучения механизмов звуковой и слоговой структуры

2. Выделить особенности развития механизмов с звуковой и слоговой структуры в онтогенезе

3.Проанализировать современные представления об ОНР

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения механизмов звуковой и слоговой структуры у детей с ОНР

1.1. Научно-теоретические основы изучения механизмов звуковой и слоговой структуры

Речь представляет сложную функциональную систему, опирающуюся на со- вместную деятельность вторичных и третичных зон мозга, в основном второго и третьего функциональных блоков левого полушария. Каждый из этих отделов обеспечивает определенную сторону речевого процесса (планирование высказы- вания; его семантическую, кинестетическую и артикуляторную реализацию; аку- стический анализ воспринимаемой на слух речи и т.д.)

Периферические механизмы определяются “мышечной активностью и перемещением артикуляторов”. К центральным меха- низмам на уровне речеобразования он относит процессы планирования и синтак- сического оформления высказывания, процессы выбора “лексических элементов” из памяти, механизмы управления артикуляционными процессами. На уровне восприятия к центральным механизмам речи относится анализ звуко-слоговой структуры слова, процессы синтаксического и смыслового анали- за речевых сообщений.