Методы стимулирования школьников к изучаемым предметам

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧАЕМЫМ ПРЕДМЕТАМ………………………………………………………………………5

1.1 Условия и источники развития познавательного интереса…………...5

1.2 Создание у учащихся мотивации учебной деятельности……………..8

ГЛАВА 2 КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧАЕМЫМ ПРЕДМЕТАМ………………………………………………..12

2.1 Методы, стимулирующие формирование познавательного интереса……………………………………………………………………………12

2.2 Методы, направленные на формирование чувства ответственности и долга в учении…………………………………………………………………….13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….16

ВВЕДЕНИЕ

Знания представляют собой одну из величайших ценностей. Наряду с внешней привлекательностью, физическим и психическим здоровьем, активной жизненной позицией, убеждениями, идеалами они составляют портрет гармонично развитой личности.

Человек получает знания в процессе учения. Эффективность усвоения знаний напрямую зависит от желания человека «взять» их, заинтересованности в получении знаний, понимания значимости их для себя. Еще великий педагог К.Д.Ушинский писал: «Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению - гораздо более достойная задача, чем приневолить» [2, с. 60].

В настоящее время общество заинтересовано в том, чтобы школа выпускала мыслящих, инициативных, творческих молодых людей, обладающих широким кругозором и прочными знаниями. В условиях модернизации системы образования школа ищет способы, позволяющие выполнить данный социальный заказ. Используя традиционный способ преподавания, учитель заставляет учащегося почувствовать себя объектом передаваемой извне информации, что не лучшим образом сказывается на интеллектуальном и нравственном развитии ребенка. Как говорил В.А.Сухомлинский: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает» [4, с. 85 ]. Его точку зрения разделял и другой педагог – М.В.Остроградский, говоря, что «…скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам» [1, с. 15].

Все эти слова и по сей день не теряют своей актуальности: многие учителя говорят о существовании проблемы утраты познавательного интереса школьников к учению, приводящей к снижению успеваемости. Перед учителями возникают вопросы: «Как избежать этой проблемы?», «Как сделать уроки занимательными?», «Как побудить учащихся к стремлению работать над собой?», «Как побороть скуку на уроке?»

Ответ на эти вопросы один: использовать разнообразные методы стимулирования интереса к учению, к изучаемым предметам, о которых мы ниже расскажем.

ГЛАВА 1

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧАЕМЫМ ПРЕДМЕТАМ

1.1 Условия и источники развития познавательного интереса

Когда говорят об интересе к знаниям, имеют в виду познавательный интерес. Г.И.Щукина дает следующее его определение: «Познавательный интерес – это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями» [5, с. 56].

Познавательный интерес может распространяться