Формы и методы рефлексии школьников на уроках истории

В настоящее время проблема рефлексии является актуальной в области как психологии, так и педагогики. Учёные России и зарубежья в своих исследованиях довольно часто прибегают к обсуждению данной темы. Главной целью образовательной концепции, на современном этапе развития образования, является развитие личности, которая будет готова к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию. В связи с этим, на мой взгляд, одной из важнейших задач школы стало формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности, готовности к обучению, умению учиться, развитию познавательных интересов. Достижение полноценной учебной самостоятельности и ответственности школьника можно достичь только при соблюдении огромного количества условий. Приблизиться к пониманию формирования личности мы можем через изучение структуры рефлексии, динамики ее развития. Мир рефлексии разнообразен, богат и индивидуален у каждого человека. Способность рефлексии дает возможность человеку формировать образ и смысл жизни, действий. Важнейшей особенностью рефлексии является способность управлять собственной активностью в соответствии с личностными ценностями и смыслами, формирование и переключение на новые механизмы в связи с изменившимися условиями, задачами деятельности.

В школьном возрасте развитие рефлексии наиболее актуально. В связи с переходным возрастом от детства к юношеству происходят изменения связанные с колоссальными преобразованиями в сфере деятельности, сознания, системы взаимоотношений, формировании организма в процессе полового созревания, что оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности ребенка. Для того чтобы он смог понять себя, свое внутреннее состояние, чувства, переживания, контролировать и регулировать свои действия, развивать свой внутренний мир, общение, которое занимает огромное место в жизни подростка, ему необходимо развивать рефлексию.

Целью данной работы является выделение основных форм и методов рефлексии школьников на уроках истории.

Цель позволяет поставить следующие задачи:

• Проанализировать литературу по проблеме рефлексии;

• Выявить основные формы и методы рефлексии на уроках истории;

Объект исследования – рефлексия обучающихся в общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования – формы и методы рефлексии.

Гипотеза исследования состоит в том, что управление развитием рефлексивной деятельности школьников в учебном процессе будет успешным, если:

• основная цель учебной деятельности является системообразующим фактором, содействующим формированию готовности школьников к рефлективности в учебной деятельности;

• формирование положительного отношения к учению обеспечивается на протяжении всего обучения использованием проблемных методов презентации учебного материала, введением в содержание системы учебно-проблемных заданий;

• в учебном процессе учитываются индивидуальные психологические особенности личности и особенности рефлексивной деятельности учеников.

Теоретическим базисом работы послужили исследования многих отечественных авторов, например Г.П. Щедровицкого, А.В. Россохина, А.И. Хуторского и других.

Для того, чтоб решить поставленные задачи, применялись такие методы как: педагогическое наблюдение, теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, анализ результатов учебной деятельности, количественный и качественный анализ экспертных оценок, констатирующий и формирующий эксперимент.

Практическое значение данного исследования заключается в том, что, дав характеристику рефлексии как психологического феномена, описав специальные приемы по развитию рефлексии, сделав некоторые рекомендации, учитель