Методические основы работы над педализацией в репертуаре учащихся средних классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ Г. ЗЕИ»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ПЕДАЛИЗАЦИЕЙ

 В РЕПЕРТУАРЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ»

Преподаватель:

Сухенко Ирина Ринатовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Рояль пользуется огромной популярностью, как на концертной эстраде, так и в быту. Мощь и нежность звучания этого чудесного инструмента завоевали ему признательность и любовь слушателей. Тем не менее, мало искушенный слушатель подчас не воспринимает звуковой прелести и выразительной силы фортепиано, а так же склонен приписывать ему бездушие и сухость. В природе фортепианного звука есть объективные причины для такого восприятия: звук рояля не льется струей, подобно голосу; быстро утрачивает первоначальную силу и гаснет. Если бы не существовало правой педали, такая «слава» была бы заслуженной. И, по справедливости, правая педаль названа «душой» рояля. Борьба с сухостью принадлежит педали. «Хорошая педализация – три четверти хорошей игры на фортепиано» (А. Рубинштейн). Руки пианиста непрерывно живут исполняемой музыкой. Точно так же и нога, управляющая педалью, одновременно с руками участвует в рождении звукового образа.

В фортепианной исполнительской практике огромная роль принадлежит педализации, которая является важнейшим средством выразительности и играет значимую роль в формировании музыкально-художественного образа произведения.  Педаль – ценнейшее,  неповторимое достояние фортепиано. Никакой другой инструмент не обладает таким специфическим богатством, подобным педальному звучанию. В педализации проявляется творческое воображение, глубина понимания музыки и богатства звуковой палитры. Только тот, кто обладает настоящим музыкальным вкусом, хорошо знает природу своего инструмента и владеет навыками педализации, сумеет гибко использовать педаль в работе над музыкальным произведением.

Цель настоящей работы:

Исследовать методические основы работы над педализацией с учащимися средних классов.

Задачи:

1. Выявить основные трудности при работе над педализацией.
2. Найти способы их разрешения с учениками, учитывая их возраст, уровень подготовки.
3. Обобщить собственный педагогический опыт.

Актуальность:

Проблема обучения педализации – одна из труднейших в детской фортепианной педагогике. В этом году у меня была возможность опять убедиться в её актуальности. Занимаясь педагогической работой на протяжении трех лет, я пришла к выводу о том, что учащиеся не в полной мере свободно могут пользоваться педалью; услышала немало ошибок в применении педали, которые можно свести к следующим:

1. Непонимание художественных задач, связанных с применением педали в конкретном произведении.
2. Грязная педаль, связанная с недостаточным слуховым контролем или недостаточными навыками педализации, включая координационные навыки.
3. Отсутствие педали в произведениях, стиль которых требует обязательного применения педали.
4. Применение педали, нарушающее правильное звучание фортепианной фактуры.
5. Применение прямой педали там, где требуется педаль запаздывающая.
6. Элементарно неправильное управление ногой при взятии педали.

В связи с этим я решила обратиться к накопленному в фортепианной педагогике опыту и поделиться некоторыми своими взглядами на вопросы педализации учеников.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ

1. Психолого-педагогические аспекты темы

Согласно многим периодизациям психического развития личности, подростковый возраст определяется периодом жизни человека от 11-12 до 14-15 лет – периодом между детством и юностью. Это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками. В подростковом возрасте отчетливо прослеживается стремление к общению, отмечается повышенная интеллектуальная активность, в ее основе лежат мотивы получить высокую оценку со стороны взрослых и желание продемонстрировать окружающим свои способности.  Подростковый возраст – период, когда потребность в самовыражении и конкуренции между сверстниками становится одной из центральных потребностей подростка. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно.