Методики развития и поддержания интереса к изучению иностранных языков

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................2

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития познавательного интереса школьников:

1.1. Понятие «познавательный интерес», его виды и классификация…………………………………………………..……..4

1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у школьников в процессе обучения………………………………………………………............13

ГЛАВА 2. Методики развития и поддержания интереса к изучению иностранных языков:

2.1. Педагогический опыт развития интереса к изучению языка………………………….……………………………………….22

2.2. Ведущие технологии развития интереса к изучению иностранного языка учениками средней школы……………………………………………………...……….…30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...……39

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………..............41

ВВЕДЕНИЕ

Как известно, в любом виде деятельности человеком движет какой-либо мотив. Учебная деятельность не является исключением. Одним из главных мотивов учения является интерес к познанию. Учитель должен уметь использовать данный инструмент для обеспечения успешности учебного процесса. Именно поэтому важно знать и понимать сущность познавательного интереса. Как отмечает Г. И. Щукина, учить приятнее и радостней того, кто хочет учиться, кто испытывает удовольствие от своего учебного труда, кто проявляет интерес к знаниям. И наоборот, трудно и тягостно учить тех, кто не испытывает желания узнавать новое, кто смотрит на учение, на школу как на тяжелое бремя и кто подчас сопротивляется каждому начинанию учителя, каждому, даже разумному воздействию со стороны [39].

Актуальность исследования заключается в том, что проблема отсутствия познавательного интереса часто встречается в средней школе на уроках иностранного языка. Весь подростковый возраст считается в психологии переходным и трудным. Если подросток не видит жизненного значения определенных знаний, то у него исчезает интерес к изучению и может возникнуть отрицательное отношение к соответствующим учебным предметам. Урок иностранного языка для многих учеников становится неинтересным. Особенно это заметно по тем ученикам, познания которых в иностранном языке не так велики для их возраста. Они как бы теряют надежду, не находят причин для дальнейшего его изучения. Именно поэтому педагог должен уметь заинтересовать ученика средней школы к изучению иностранного языка.

Проблема развития и поддержания познавательного интереса достаточно подробно рассмотрена в науке. Изучением этого вопроса активно занимались И. Ф. Харламов, С. Л. Рубинштейн, Ш. А. Амонашвили, Н. Г. Морозова, Ф. К. Савина, Е. А. Суховерова, Г. И. Щукина, В. Б. Бондаревский, А. А. Гордом, А. Н. Леонтьев, И. Н. Соколовский, А.А. Кивилёва, Е. Г. Кайдаш, Л. И. Божович, П. Ф. Каптерев, А. В. Верёвкина, Н. Ф. Талызина, М. В. Булыгина, М. В. Копырина, А. В. Лебедев, Н. К. Постникова. Однако, проблема познавательного интереса на уроках иностранного языка изучалась не так подробно.

Цель исследования: изучить способы развития и поддержания познавательного интереса на уроках изучения языка.

Объект исследования: развитие познавательного интереса у школьников.

Предмет исследования: развитие познавательного интереса у школьников на уроках изучения иностранных языков.

Задачи исследования:

1) Представить понятийно-терминологический аппарат по исследуемой проблеме;

2) Проанализировать педагогический опыт развития интереса к изучению языка;

3) Изучить способы развития и поддержания познавательного