Методика профессионального обучения

Введение

На современном этапе перед профессиональным образованием остро стоит проблема повышения качества образования, которое в значительной степени определяется подготовленностью педагога к каждому занятию. Совершенствование технологий обучения, поиск и применение новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса является одной из важнейших составляющих развития высшей школы с учетом современных требований к качеству подготовки специалистов. Среди различных приемов решения проблемы качества учебно-методической деятельности педагога можно выделить разработку и использование опорного конспекта.

Актуальность данной темы обусловлена глубокими преобразованиями, происходящими в настоящее время во всех сферах общества. Это в полной мере относится и к среднему профессиональному образованию: повышаются требования общества к качеству профессионального образования, кардинально обновляются технологии обучения, обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных услуг. В связи с указанными обстоятельствами особое значение приобретает проблема качества образования, целенаправленное управление которым обеспечивает достижение необходимых показателей. Для написания данной курсовой, был изучен метод Шаталова В.Ф. а так же изучены нормативно-правовые документы в сфере образования.

Объектом исследования данной работы является опорные конспекты в процессе преподавания.

Предмет исследования курсовой работы является разработка опорных конспектов.

        Целью курсовой работы является: разработать учебно-методический  комплекс по дисциплине «Разработка коллекции одежды» в СПО с применением опорных конспектов.

        Задачи:

        1. Проанализировать нормативно-правовые документы в сфере образования

        2. Изучить научно-методическую литературу по применению опорных конспектов на занятии.

        3. Разработать рабочую программу по дисциплине «Разработка коллекции одежды» в СПО.

Глава 1. Требования к организации разработки и применения опорных конспектов в процессе преподавания.

1. Цели и задачи разработки и применения опорных конспектов в процессе преподавания.

Специфика нашей эпохи состоит прежде всего в том, что впервые в истории человечества общество столкнулось с ситуацией, когда система образования должна подготовить новые поколения людей к жизни в условиях, которых в полном объеме пока нет, к решению тех задач, которые оно еще не сформировало. Эти задачи, аналогов не было в прошлом, выдвигает в процессе своего развития научно-технический прогресс. Ответ на вопрос, почему дело обстоит именно так, вполне очевиден: то, на что раньше уходили столетия, сегодня происходит за период в несколько лет. Именно от сюда и вытекают требования к системе образования.

Рассмотрим, подробнее определение что же такое «образование». Образование – это процесс познания, состоящий в мысленном выделении признаков предметов (явлений) и объединений их на основе общности существенных черт.

Требования  к системе образования устанавливает Федеральный закон об образовании, он содержит  111 статьях,  которые объединены в 15 глав. Новый Закон регулирует взаимодействие всех участников отношений в сфере образования, «возникающие в связи с:

- реализацией права на образование;

- обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования;

- и созданием условий для реализации права на образование".

Постижение мастерства - процесс длительный и ступенчатый. Следовательно, мастер, обучающий специальности, должен видеть, как продвигается обучение, насколько успешно овладевает знаниями, умениями и навыками каждый его ученик. Систематический контроль не обозначает только выявление недостатков, констатацию реального положения. Контроль над учебным процессом – это прежде всего возможность воздействовать на результаты обучения.

По дидактическим целям различают два типа контроля – корректирующий и констатирующий.