Методика проблемного обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО СыктГУ) ИНСТИТУТ ТОЧНЫХ НАУК И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине

«Методика обучения технологии»

Тема: «Методика проблемного обучения»

Выполнила: студентка группы Проверил: к.п.н., доцент

Сыктывкар, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                                3

1. Теоретические основы технологии проблемного обучения                        5

1.1. Общая характеристика технологии проблемного обучения                        5

1.2. Методы и виды технологии проблемного обучения                                9

1.3. Цели, задачи и функции технологии проблемного обучения                        13

2.  Применение на практике технологии проблемного обучения                        15

2.1. Структура проблемного урока                                                                15

12.2. Создание проблемных ситуаций на уроках технологии                        17

2.3. Разработка конспекта урока на тему: «Образование челночного стежка»                                                                                                                19

Заключение                                                                                        24

Список используемой литературы                                                                26

ВВЕДЕНИЕ

«Знания только тогда знания, когда они приобретаются

 усилиями совей мысли, а не одной лишь памятью» (Л.Н. Толстой)

На сегодняшний день технология проблемного обучения во всех школах нашей страны является эффективнейшим средством поддержания познавательной активности обучающихся. Данная технология, как никакая другая способна развивать в детей. Они становятся более творческими, достигают высоких в учебе, и, непременно они становятся более самостоятельными. Отсюда, у детей растет самооценка, повышается интерес к учебе и саморазвитию. Технология проблемного обучения отлично подходит для применения на уроках любого предмета.

Суть технологии проблемного обучения можно выразить словами П.П. Блонского: «Обучать ребенка – значит не давать ему нашей истины, но развивать его собственную истину до нашей, иными словами, не навязывать ему нашего мира, созданного нашей мыслью, но, помогать ему перерабатывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир» (П.П. Блонский) [4, 42].

Чешский педагог Я. Коменский являлся сторонником активного обучения.

Ф.А. Дистервег говорил, что именно такой метод побуждает детей к обучению, получению и освоению новых знаний. Представители нового активного обучения Ф.А. Дистервег,  Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци считали, что необходимо уходить от простого заучивания, разрабатывать новые методы обучения.

Актуальность: в современном мире крайне необходимо развивать устойчивую мотивацию к получению новых знаний у школьников, а также активизировать их познавательные интересы, так как сегодня прослеживается низкий уровень заинтересованности учащихся в обучении. А технология проблемного обучения как нельзя лучше подойдет для решения этой задачи. Но необходимо понимать, что создавать проблемные ситуации на уроке, а также разрешать возникающие у детей противоречия нужно умело и грамотно. Только в этом случае при разрешении трудностей у обучающихся возникнет потребность в получении новых знаний, умений и навыков, необходимых для решения поставленных задач.