Методика организации и проведения опытов при изучении предмета «Окружающий мир»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        ..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЛАДШИМИ  ШКОЛЬНИКАМИ……………………………………………………………..7

1.1 Сущность и содержание понятий «опыт»  и «эксперимент»                7

1.2 Содержание  опытов на уроках окружающего мира по УМК «Школа России»…………………………………………………………………13

1.3. Методические особенности  организации и проведения опытов на уроках окружающего  мира        17

Выводы по первой главе                20

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТОВ  ПРИ ИЗУЧЕНИИ  ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА  МЛАДШИМИ  ШКОЛЬНИКАМИ……………………………….22

2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению первоначального уровня исследовательских умений…………………………………………… 22

2.2.Технология организации опытов на уроках окружающего мира........................... .................................        30

2.3.Методические рекомендации по     организации   опытов    на    уроках окружающего мира…………………………………………………...34

Выводы по второй главе                 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                39

         ЛИТЕРАТУРА                42

ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ………..45

ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ………………………………..47

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире дети не имеют четкого представления что такое опыт и

Федеральный         государственный образовательный стандарт предполагает формирование у младших школьников средствами окружающего мира  практических и аналитических умений и компетенций  в жизни. Поэтому   в рамках начального курса предмету  «Окружающий  мир»  стоит уделять внимание формированию всех возможных универсальных учебных  умений. Вот почему перед отечественными учителями школ встают конкретные цели, которые выходят за рамки тех требований, которые озвучены в государственных стандартах начальной школы.

Таким образом возникают следующее противоречие:

- между требованиями ФГОС нового поколения к уровню подготовки выпускников начальной школы по окружающему миру и требованиями к организации опытов на уроках окружающего мира;

- между использованием опытов для организации изучения окружающего мира и недостаточной сформированностью исследовательских умений;

- между объективной потребностью в использовании опытов для организации изучения окружающего мира и недостаточной проработкой этого процесса в условиях традиционной системы обучения.

Изучения  особенностей проведения опытов  для младших школьников была и есть одной из актуальных проблем, так как эти задачи  являются основой изучения курса окружающего мира в начальной школе. Соответственно, обозначилась следующая проблема: «Каковы методика организации и проведения опытов на уроках окружающего мира в начальной школе?»

Тема исследования: «Методика организации и проведения опытов  при изучении предмета «Окружающий мир».

Целью курсовой  работы было изучение особенностей организации опытов на уроках окружающего мира и выявление эффективности использования опытов для формирования исследовательских умений по предмету.

Объектом исследования являются процесс организации и проведение опытов на уроках окружающего мира в начальной школе.

Предметом исследования являются методические особенности в организации и проведении опытов на уроках окружающего мира.

Гипотеза: организация и проведение  опытов  по предмету «Окружающий мир»   будет эффективным, если:

- будет проведена диагностика по выявлению первоначального уровн исследовательских умений;

- будет разработана и опробована технология проведения опытов на уроках окружающего мира;