Методика обогащения грамматического строя русской речи обучающихся

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«КАМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Выпускная квалификационная работа

Методика обогащения грамматического строя русской речи обучающихся

Автор: Бабченкова А.В., студентка группы РУС-10

Руководитель: Краснова Е.А., преподаватель

 высшей квалификационной категории

г. Каменск-Шахтинский

2019 г.

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы овладения школьниками грамматическим строем языка……………………………………………………………5

1.1. Понятие «грамматический  строй языка»……………………………5

1.2. Формирование грамматического строя речи учащихся………………………………….………………………………………………9

1.3.Методическое осмысление вопроса формирования и развития грамматического строя речи школьников…………………………………………15

Глава II. ОПЫТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫПО ОБОГАЩЕНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ…………...23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...28

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………29

ВВЕДЕНИЕ

Основными задачами современного образования являются развитие каждого учащегося с учётом его индивидуальности и переход от информационно-репродуктивного обучения к активно-творческому. Решение этих задач становится возможным при условии гуманизации и гуманитаризации образования. Причём подлиннаягуманитаризация - это не расширение содержания образования по гуманитарным дисциплинам, а раскрепощение внутренних возможностей личности. Однако сокращение часов, отведённых на изучение предметов гуманитарного цикла усложняет выполнение этого условия.

«Школа призвана ориентировать растущего человека в культуре, накопленной обществом за тысячелетия цивилизации и постоянно творимой им.» Вместе с тем школа может и должна способствовать самоопределению преобладающих способностей ученика, подготовке к реальному участию в жизни общества и осознанному выбору профессии. Так же следует отметить, что в условиях современного информационного общества актуальным становится процесс не накопления знаний, а приобретения опыта самовыражения.

Именно поэтому мы считаем, что проблема заключается в том, что не  уделяется особое внимание развитию грамматического строя речи учащихся, основному фактору положительного формирования коммуникативной компетенции школьников.

Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили: «Методика обогащения грамматического строя русской речи учащихся».

Объект нашего исследования - процесс обучения русскому языку.

Предмет - система упражнений, направленных на развитие грамматического строя речи учащихся.

В качестве целиисследовательской работы определен анализ методической литературы по заявленному вопросу и разработка системы упражнений для развития грамматического строя речи. Для этого необходимо решить следующие задачи:

1. Установить теоретические основы (педагогические, психологические и лингвистические);
2. Разработать и апробировать систему упражнений по развитию грамматического строя речи учащихся;
3. Выявить типичные ошибки учащихся при выполнении упражнений;
4. Описать опыт практической деятельности учителя русского языка и литературы по методикам обогащения грамматического строя русской речи учащихся.

Для эффективного разрешения задач данной работы нами была использована следующая совокупность методов научно-педагогического исследования: теоретические: анализ педагогической литературы; эмпирические: изучение педагогического опыта.

Глава I. Теоретические основы овладения школьниками грамматическим строем языка

1.1. Понятие грамматического строя языка

В начале нашего исследования необходимо уточнить терминологический аппарат, который будет использоваться в курсовой работе. Тема исследования звучит, как «Развитие грамматического строя учащихся на уроках русского языка», из чего понятно, что основным понятием будет являться собственно грамматический строй языка [2].