Майбутній вчитель

ЗМІСТ

Вступ ………………………………………………………………….3

Розділ І. Аспекти професійної підготовки вчителя

                в сучасній педагогічній науці …………………………...5

1.1.  Зміст підготовки майбутнього вчителя ………………………..5

1.2.  Вимоги до особистості майбутнього вчителя,

        як проблема сьогодення ………………………………………...9

Розділ ІІ. Критерії та структура готовності майбутнього

                 вчителя до професійної діяльності …………………. .13

1. Структура готовності до педагогічної діяльності  ………….13
2. Критерії готовності майбутнього вчителя до

професійної праці  ……………………………………………..21

Висновки …………………………………………………………….22

Список використаної літератури  ………………………………..24

Вступ

Освіта   сьогодення   переживає   надзвичайно   важкий   період   свого  розвитку та становлення. 3 одного боку, вона відчуває повною мірою всі кризові явища і  процеси,  що  характеризують економічний  і  соціально- політичний  стан  життя   країни.   3   іншого,   стійкою  тенденцією   розвитку сучасної освіти в Україні стали пошуки нетрадиційних підходів у розв'язанні нових   освітньо-виховних   завдань,   активне   впровадження   в   теорію та практику нововведень, інноваційна діяльність.

Перед необхідністю змінюватися постав і вчитель. Тому що пошуки нових підходів ззовні, без внутрішнього прагнення, теоретичної та психо-логічної готовності, без його переорієнтації  на нове є малоефективними.

В умовах забезпечення якісної професійної підготовки майбутнього вчителя особливої уваги потребує дослідження окремих аспектів його діяльності. Передусім це стосується формування умінь працювати не лише у загальноосвітній школі, але й у гімназіях, ліцеях, коледжах, професійних училищах тощо. Водночас учитель повинен уміти ефективно працювати в інноваційному середовищі, зокрема в умовах реалізації інтегративних тенденцій в освіті. За цих умов вимоги до його компетентності не можуть обмежуватися лише предметними та загальнопедагогічними знаннями.

Суперечності між професійними знаннями й вміннями, орієнтованими на вимоги загальноосвітньої школи, та знаннями й вміннями, необхідними для успішної професійної діяльності в навчальних закладах нового типу (гімназіях, ліцеях, коледжах тощо), а також суперечності між традиційною професійною підготовкою вчителя до діяльності в умовах предметної системи навчання та реальним інноваційним середовищем у навчальному закладі зумовлюють проблему переосмислення деяких аспектів у професійній підготовці майбутнього вчителя. На нашу думку, цю проблему можна вирішити шляхом виокремлення менш загальних проблем, наприклад підготовки вчителя до інтеграції знань учнів.

     Мета нашої курсової роботи – проаналізувати готовність майбутнього вчителя до професійної діяльності, як проблеми сьогодення.

      Дбаючи про наукові засади курсової роботи, ми намагалися використати найновіші літературно-критичні праці про професійну готовність майбут-нього вчителя. У наші дні цій проблематиці приділяли увагу такі вчені, як А.М. Бойко, О.В. Матвієнко, О. Урвакіна та багато інших дослідників.

Теоретичні основи, на які ми спиралися у процесі дослідження, також викладені у наукових працях М.М. Фіцули, І. Краснощока, Д.С. Мацька.

Актуальність курсової роботи зумовлена її спрямованістю на вивчення нових пріоритетних аспектів у виявленні готовності майбутнього вчителя до професійної діяльності

     У курсовій роботі ми поставили ряд завдань:

- дослідити теоретико-практичні засади сучасного підходу до професійної підготовки вчителя;

- розглянути вимоги до особистості майбутнього вчителя, як проблеми сьогодення;

 - показати специфіку готовності майбутнього вчителя до професійної діяльності, як проблеми сучасної педагогічної науки.