Роль вчителя у роботі з дітьми які мають вади слуху

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………...3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ ТА МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ВАДАМИ СЛУХУ………………………………...5

1.1 Аналіз проблеми навчання дітей з вадами слуху……………………5

1.2 Особливості розвитку мислення та мовлення у дітей з вадами слуху на предметних уроках…………………………………………………………….9

1.3 Розвиток мислення та мовлення у дітей в нормі…………………...12

Висновки до першого розділу…………………………………….........16

РОЗДІЛ 2. КОРЕКЦІЙНА РОБОТА З РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ ТА МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ З ВАДАМИ СЛУХУ……………………………...17

2.1 Роль вчителя у роботі з дітьми які мають вади слуху……………...17

2.2 Рекомендації щодо розвитку мислення та мови у дітей з вадами слуху……………………………………………………………………………...19

Висновки до другого розділу…………………………………………...21

ВИСНОВКИ……………………………………………………………...22

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………...23

ДОДАТКИ………………………………………………………………...26

ВСТУП

Актуальність. На сучасному етапі розвитку спеціальної освіти однією з найактуальніших у сурдопедагогіці вбачається проблема підвищення ефективності навчально-виховного процесу, пошук таких засобів педагогічного та корекційного впливу на особистість дитини з порушеннями слуху, які б забезпечували достатній для її успішної соціалізації та самореалізації розвиток мовлення та мислення.

Для розвитку мовлення та мислення дитини вирішальне значення має повноцінний слух. Чуючи мову дорослих, наслідуючи її, дитина самостійно вчиться говорити. Слухаючи пояснення дорослих, дитина знайомиться з навколишнім світом, опановує складним пізнанням дійсності. З допомогою слуху дитина отримує можливість контролювати власну мову, порівнювати її з промовою навколишніх, засвоюючи не тільки правильну звуковимову, але і лексико-граматичний лад мови.

При відсутності спеціального навчання діти з порушеннями слуху (глухі і слабочуючі) не опановують промовою, що призводить до важких порушень у їхньому розвитку. Тому формування у дітей з порушенням слухової функції усного мовлення та, відповідно, мислення є одним з головних завдань програми навчання виховання в корекційних освітніх установах, адже розвиток будь-якої особистості залежить від того, наскільки умови навчання та виховання відповідають її можливостям.

У вітчизняній сурдопсихології та сурдопедагогіці проведені фундаментальні дослідження, спрямовані на вивчення розвитку різних аспектів психічної діяльності дітей (Б. Корсунська, Л. Носко- ва, Н. Морозова, О. Катаєва, А. Гольдберг, Л. Лебедєва, Т. Розанова, Ж. Шиф, Н. Яшкова та ін.). На їх підставі зроблено висновок, що розвиток мислення дітей з вадами слуху, підпорядковуючись загальним закономірностям розвитку дитячого мислення, має свої специфічні особливості, які зумовлені, передусім, повільним і своєрідним розвитком мовлення, пов’язаним з порушенням слуху. Успішна соціалізація дітей з пошуненнями слуху, як доведено вітчизняною наукою і практикою, залежить від раннього виявлення порушень слухової функції, раннього слухопротезування та своєчасної та ефективної корекційної роботи, спрямованої на розвиток їхнього мовлення і мислення

Об’єкт дослідження: процес формування та розвитку мислення та мови у дітей з вадами слуху.

Предмет дослідження: особливості розвитку мислення та мови дітей з вадами слуху.

Мета дослідження: визначити особливості формування мислення та мовлення дітей з вадами слуху.

Для досягнення мети необхідно виконати такі завдання:

- здійснити аналіз проблеми навчання дітей з вадами слуху;

- охарактеризувати особливості розвитку мислення та мовлення у дітей з вадами слуху на предметних уроках;

- проаналізувати розвиток мислення та мовлення у дітей в нормі;