Контрольная работа по "Педагогике"

Студент группы

РНМ-24-01

Картоев Магомед-Амин Микаилович

По мнению Пола Дресселя (1957), "Отметку можно рассматривать только как некомпетентный отчет о неточном суждении пристрастного и переменчивого в своих оценках судьи о степени, в которой ученик достиг неустановленного уровня освоения неизвестной доли неясного объема материала" ("A grade is an inadequate report of an inaccurate judgement by a biased and variable judge of the extent to which a student has attained an undefined mastery of an unknown proportion of an indefinite amount of material.").

Выскажите своё отношение к системе оценивания в вузе, прокомментировав следующие моменты (не более 500 слов):

1. Как при изучении дисциплин соотносится количество материалов, подлежащих, с одной стороны, освоению, а с другой стороны - оцениванию?
2. Насколько оценка отражает уровень освоения материала?
3. Эффективна ли, в целом, система оценок? Если да - то почему; если нет - то, что может послужить альтернативой?

Ответ

Система оценивания в высших учебных заведениях вызывает множество споров и критики, что неудивительно, учитывая замечание Пола Дресселя, который ещё в 1957 году поставил под сомнение объективность и надежность оценок. Размышляя над этим в контексте современных реалий, можно выделить несколько ключевых аспектов.

1. Объём учебного материала, подлежащего освоению, часто превышает тот объём, который реально оценивается. Преподаватели обычно отбирают лишь небольшую часть учебного содержания для контроля знаний (например, через экзамены, тесты или курсовые работы). Это означает, что студенты, стремящиеся к высоким оценкам, могут сосредоточиться только на отдельных темах, которые, по их мнению, будут включены в экзамен, игнорируя остальное. Таким образом, вместо глубокого и всестороннего понимания дисциплины студенты могут ограничиться лишь запоминанием определённых фактов или формул, необходимых для успешной сдачи экзамена. Это искажает саму цель образования — развитие критического мышления и всестороннего понимания предмета.

2. Оценка далеко не всегда является точным показателем уровня освоения материала. Пол Дрессель прав в том, что субъективные факторы, такие как предвзятость преподавателя, форма оценки (тесты, эссе, устные экзамены), а также психологическое состояние студента в момент сдачи экзамена, могут существенно повлиять на итоговую отметку. Например, студент, испытывающий сильное волнение, может провалить экзамен, несмотря на хорошие знания. Более того, оценка часто измеряет не столько понимание материала, сколько способность студента запомнить и воспроизвести информацию в строго ограниченные сроки.